Denna studie undersöker hur formativ bedömning påverkar elevers skrivutveckling i mellanåren, med fokus på hur lärare tolkar och implementerar formativa bedömningsmetoder i svenskämnet. Studien bygger på ett sociokulturellt och metakognitivt perspektiv samt teorin om assessment for learning eller formativ bedömning. Undersökningen genomfördes genom en kvalitativ ansats där semistrukturerade intervjuer användes för att intervjua åtta legitimerade svensklärare i årskurs 4-6. Genom tematisering av innehållet framkom följande fem centrala teman: elevers skrivande, lärares tolkning av formativ bedömning, återkoppling under skrivprocessen, kamratbedömning samt den summativa bedömningens roll.

Resultaten visar att lärare uppfattar formativ bedömning som en kontinuerlig process som integreras i hela skrivundervisningen. Lärarna använder strategier såsom kamratbedömning, modellering och digitala verktyg för att synliggöra och anpassa undervisningen efter elevers behov. Studien belyser både möjligheter och utmaningar, där återkoppling har stor betydelse för elevernas metakognitiva utveckling. Slutsatsen bidrar med insikter om hur formativ bedömning kan stödja både elevers skrivutveckling och lärarnas pedagogiska arbete.