Digitala verktyg spelar en allt större roll i samhället. För att integrera dem effektivt i matematikundervisningen krävs både digital kompetens och en positiv inställning, vilket kan vara en utmaning för lärare som saknar dessa förutsättningar. Syftet med denna studie är att undersöka vilka möjligheter och utmaningar grundskollärare upplever med digitala verktyg i matematikundervisningen, samt deras inställning till dem.  För att besvara detta genomfördes sex semistrukturerade intervjuer med F-3 lärare. De empiriska data analyseras genom en innehållsanalys, där TPACK-modellen används som analysram. Resultatet visar att lärarnas användning av digitala verktyg påverkas av deras erfarenheter, digitala kompetens och inställning. Majoriteten av informanterna ser fler möjligheter än utmaningar, där digitala verktyg används för att skapa variation och anpassa undervisningen efter elevernas behov. Samtidigt framkommer utmaningar såsom tekniska problem, begränsade resurser och brist på fortbildning.  Slutsatsen är att lärarnas digitala kompetens och inställning har en avgörande påverkan på hur ofta och i vilken utsträckning digitala verktyg används i undervisningen. De lärare som har större intresse för digitala verktyg och en positiv inställning tenderar att använda dem mer aktivt och testa nya verktyg, medan de som är mer tveksamma begränsar sin användning till välbekanta resurser. Eftersom digital kompetens inte ingick i lärarutbildningen har informanterna i stor utsträckning utvecklat sina kunskaper genom egna erfarenheter och kollegialt lärande.