Studiens syfte är att undersöka gymnasielärares upplevelser och erfarenheter av att undervisa i SVE och SVA integrerade klassrum där lärarna behöver använda sig utav två kursplaner samtidigt i undervisningen. Fokus ligger på de utmaningar och strategier lärare använder för att möta SVA elevers behov samt varför vissa skolor väljer att ha en integrerad SVE/SVA undervisning. Datainsamlingsmetoden som användes var semistrukturerade intervjuer med tre lärare från tre olika skolor. De tre informanterna uttrycker att den integrerade undervisningen är en svår utmaning med överlappande kursplaner, stora olikheter i språkriktighet/ordförråd bland elever, en oro för splittring i klassen och en känsla av att inte räcka till som lärare. Detta på grund av den tid det tar att hantera två kursplaner samtidigt. Andra ramfaktorer som skapar hinder för en språkutvecklande undervisning är lärarbristen, lärarkompetensen (ämnesbehörigheter), ledningsbeslut, budgetering och gruppens storlek. Lärarna försöker trots detta balansera inkludering och en språkutvecklande undervisning under dessa förutsättningar med en rad olika strategier och tekniker som bl.a. akademiskt språk utvecklande undervisning via exponering för svårare texter med fokus på att arbeta med SVA elevernas ordförståelse. Den integrerade undervisningen visar sig vara en ekonomisk och organisatorisk kompromiss snarare än en pedagogiskt motiverad lösning.