Denna forskning är nödvändig på grund av den forskningslucka som finns gällande hur matematiklärare i årskurs 4–6 använder digitala verktyg i matematikundervisningen. Syftet med studien är att undersöka hur matematiklärare integrerar digitala verktyg i matematikundervisningen, vilka pedagogiska val lärare gör gällande integreringen samt vilka möjligheter och utmaningar som kan förekomma i matematikundervisningen. Datainsamlingen genomfördes genom semistrukturerade kvalitativa intervjuer med åtta deltagare från fyra olika skolor i södra Sverige. Den insamlade empiriska datan analyserades och tolkades utifrån TPACK-ramverket, vilket står för Technological, Pedagogical and Content Knowledge. 

Studiens resultat tyder på en varierande teknisk kunskap bland deltagarna, där majoriteten uttrycker en önskan och behov av fortbildningen i syfte att utveckla sina tekniska kunskaper i relation till pedagogiska val och ämnesinnehållet i matematikundervisningen. En utmaning som lärarna har påtalat är variationen av digitala verktyg mellan lärare och elever, vilket lärarna upplever som tidskrävande då de kräver inlärning av olika digitala verktyg. Vi anser att resultatet av denna studie kommer att vara betydande för matematiklärare i årskurs 4–6, skolledare, politiker och andra aktörer som är involverade i skolvärlden. 

Vår förhoppning är att denna studie kommer att uppmärksamma skolledningar till att förstå behovet av att förse lärarna med rätt kunskaper och utbildningsmöjligheter för att på ett effektivt, meningsfullt och betydande sätt använda digitala verktyg i matematikundervisningen.