Syftet med denna studie var att utveckla kunskaper om identifikation av matematiksvårigheter och stödinsatser i matematikundervisningen för elever i matematiksvårigheter utifrån fyra frågeställningar.

1. Hur beskriver lärare att de identifierar matematiksvårigheter hos elever?

2. Vilka stödinsatser beskriver lärare att de tillhandahåller i matematikundervisningen för

elever i matematiksvårigheter?

3. Vilka utmaningar beskriver lärare att de möter vid genomförandet av stödinsatser i

matematikundervisningen för elever i matematiksvårigheter?

4. Hur motiverar lärare sina val av stödinsatser i matematikundervisningen?

Studien bygger på en kvalitativ metod, där åtta lärare intervjuades om sina erfarenheter och

strategier kring stödinsatser för elever i matematiksvårigheter i matematikundervisningen.

Tematisk analys användes för att tolka resultaten för att sedan analysera resultatet utifrån

specialpedagogiska perspektiv. Resultatet visade att lärare använder direkta observationer och

analyser av elevprodukter och bakomliggande orsaker för att identifiera matematiksvårigheter

hos elever. Stödinsatserna inkluderade varierade undervisningsmetoder, konkreta material,

visuella stöd och individualiserade anpassningar. Utmaningar som lärarna upplevde var tidsbrist,

organisatoriska förutsättningar och pedagogiska utmaningar. Lärarna motiverade sina val av

stödinsatser med en strävan efter att skapa en inkluderande anpassad undervisning som mötte

varje elevs individuella behov.

Studien bidrog till en ökad förståelse för hur stödinsatser i matematik anpassas för att stödja elever i matematiksvårigheter, men belyser även komplexiteten i att hitta rätt stödinsats för varje elev.