Det här utvecklingsarbetet belyser hur barnens perspektiv, eventuella genusmönster och pedagogens aktiva deltagande i leken samverkar för att stödja deras lärande och sociala utveckling. Enligt Lundström (2017, s. 4) och Pramling och Wallerstedt (2019, s. 11) bör förskolan skapa en miljö där barns åsikter tas på allvar och där både pedagoger och barn är medskapare i lärandeprocessen. Syftet är att undersöka hur undervisning inom temat bygg och konstruktion kan utveckla barnens konflikthantering och sociala samspel. Detta besvaras utifrån tre frågeställningar, gällande fyra flickors och fyra pojkars (4–5 år) perspektiv på vänskap och konflikthantering samt hur de responderar på pedagogers stöd i sociala situationer. Utvecklingsarbetet tar utgångspunkt i aktionsforskning med hjälp av observationer och intervjuer som metod. 

Vidare lyfter arbetet fram att genusfrågor, som Tallberg Broman (2002, s. 17) menar är relevanta i sammanhanget, där förskolans pedagoger har ett ansvar att skapa en mer jämlik och inkluderande miljö. Konflikthantering och pedagogens medling är avgörande för att stödja barnens sociala utveckling, pedagogens roll i detta är att vara lyhörd och stödja barnen i att utveckla sina förmågor att hantera konflikter och samarbeta på ett rättvist och inkluderande sätt (Singer och Hännikäinen 2002, s. 8). Vårt arbete synliggör hur pedagogerna kan skapa en lärandemiljö där både lek och undervisning fungerar som gemensamma aktiviteter.

De centrala resultaten diskuteras utifrån vårt utvecklingsarbete, med fokus på den tydliga kontrasten i barnens sociala samspel beroende på pedagogens närvaro under byggaktiviteterna. Vi strävar efter att förstå de dynamiska förändringar som sker när pedagoger medvetet stöder barns sociala interaktioner i förskolan, med målet att främja empati, delaktighet och samarbete. Det genomförda utvecklingsarbetet framhäver viktiga aspekter av barnens sociala interaktioner och samarbeten inom en förskolekontext, särskilt i samband med byggaktiviteter. Genom systematiska observationer av barnens beteenden och interaktioner, har vi erhållit insikter om hur både individuella och sociala samspel påverkar deras engagemang och dynamik.