Syftet med studien är att analysera samarbetet mellan lärare och studiehandledare på modersmålet i matematikundervisningen för flerspråkiga elever och vilka didaktiska dilemman framträder i deras arbete. Studien syftar till att undersöka vilka metoder och strategier som lärare och studiehandledare på modersmålet upplever vara effektiva för att stödja flerspråkiga elever i matematik genom samarbete. För att få en djupare uppfattning av upplevelsen gjordes en kvalitativ studie där vi höll intervjuer med sex lärare och med sex studiehandledare på modersmålet. Intervjuerna som var semistrukturerade intervjuer bestod av åtta frågor som behandlade samarbetets olika faser. Den insamlade datan analyserades med en tematisk analys vilket möjliggjorde identifikation av återkommande mönster som sedan blev till teman. 

Resultatet i denna studie synliggör att studiehandledare på modersmålet anpassar sitt stöd utifrån elevernas individuella kunskaper. Studiehandledare på modersmålet använder modersmålet som ett verktyg för att översätta och förklara matematiska begrepp vilket bidrar till att eleverna förstår ämnesinnehållet bättre. Det fanns en tydlig skillnad i upplevelsen av samarbetet mellan lärare och studiehandledare på modersmålet. Lärarna i studien upplevde samarbetet som begränsat och att det sällan fanns tillfällen för gemensam planering eller reflektion av lektionen. Studiehandledare på modersmålet upplevde istället att samarbetet fungerade väl och att de hade en viktig roll i elevernas matematikundervisning. 

För att analysera dessa resultat har studien använt sig av rollteorin och samverkansteroin. Rollteorin analyserar de förväntningar och arbetsfördelningar som finns mellan olika yrkesgrupper, i detta fall lärare och studiehandledare på modersmålet, och hur detta kan påverka det upplevda samarbetet. Samverkansteorin betonar hur organisatoriska faktorer, kommunikation och resurser har en inverkan på det upplevda samarbetet. 

Slutsatserna av studien visar att studiehandledare på modersmålet har en viktig roll i att stödja flerspråkiga elever i sitt lärande i matematik, men att samarbetet med lärare inte alltid är tydligt. För att stärka samverkan behövs en mer strukturerad kommunikation och bättre förutsättningar för gemensam planering av stödet i matematik. Ett gott samarbete kan bidra till att ge eleverna förutsättningar att utveckla sitt språk och ämneskunskaper parallellt.