Tävling är ett vanligt inslag i skolidrotten och kan både motivera och exkludera elever beroende på hur den struktureras och genomförs. Denna studie undersöker hur idrottslärare resonerar kring tävlingsmoment i ämnet idrott och hälsa, med fokus på dess påverkan på inkludering och exkludering. Studien bygger på kvalitativa semistrukturerade intervjuer med åtta idrottslärare och analyserar deras uppfattningar genom en tematisk analys.

Resultaten visar att tävlingsmoment kan främja inkludering om de är välstrukturerade, exempelvis genom att betona samarbete och individuella framsteg snarare än enbart prestation. Lärarna använder olika strategier för att anpassa tävlingen, såsom att förändra regler, skapa samarbetsövningar och fokusera på elevernas personliga utveckling. Samtidigt identifieras risker för exkludering, där vissa elever undviker skolidrott på grund av negativa erfarenheter av tävlingsmoment. Lärarna hanterar detta genom att anpassa tävlingsformer eller i vissa fall undvika tävling helt.

Studien belyser tävlingens dubbla natur och behovet av en reflekterad och pedagogiskt genomtänkt implementering för att maximera dess positiva effekter och minimera risken för exkludering. Resultaten bidrar till en ökad förståelse av tävlingens roll i skolidrotten och ger praktiska insikter om hur lärare kan arbeta för att skapa en mer inkluderande idrottsundervisning.

Competition is a common feature of physical education in schools and can both motivate and exclude students depending on how it is structured and implemented. This study examines how physical education teachers reason about competitive elements in the subject of physical education and health, with a focus on their impact on inclusion and exclusion. The study is based on qualitative semi-structured interviews with eight physical education teachers from the Stockholm area and analyzes their perspectives through thematic analysis.

The results show that competitive elements can promote inclusion when well-structured, for example, by emphasizing cooperation and individual progress rather than solely focusing on performance. Teachers use various strategies to adapt competition, such as modifying rules, creating team-based exercises, and focusing on students’ personal development. At the same time, risks of exclusion are identified, where some students avoid physical education due to negative experiences with competition. Teachers address this by modifying competitive formats or, in some cases, avoiding competition altogether.

The study highlights the dual nature of competition and the need for a reflective and pedagogically sound implementation to maximize its positive effects while minimizing the risk of exclusion. The findings contribute to a greater understanding of the role of competition in school sports and provide practical insights into how teachers can work to create a more inclusive physical education environment.