Sammanfattning

Davidsen, Anja Kim & Ekdahl, Malin (2025). Möjligheter och Förutsättningar för språkstimulerande miljöer i förskolan (Opportunities and conditions for language-

stimulating environments in preschool). Specialpedagogprogrammet med profil språk- och kommunikationsutveckling i förskolan. Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Fakulteten för lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp.

Förväntat kunskapsbidrag

Vi har fokuserat på pedagogernas upplevelser av deras språkutvecklande arbete, den specialpedagogiska insatsen men också vilka förutsättningar pedagogerna uttrycks ha i sitt arbete. Med denna studie hoppas vi kunna bidra med kunskap och ökad förståelse kring det språkliga arbetet i förskolans verksamhet.

Syfte och frågeställningar

Syftet med studien är att få en djupare förståelse för hur pedagoger kan arbeta språkmedvetet för att stötta alla barns språkutveckling utifrån sina egna förutsättningar. Vi vill också belysa hur samarbetet kan se ut mellan specialpedagogen och pedagogerna utifrån det språkutvecklande arbetet vilket vi undersöker med hjälp av följande frågeställningar:

-Hur synliggörs det praktiska språkutvecklande arbetet i förskolans verksamhet? 

-Hur upplever och beskriver pedagoger samt specialpedagoger det språkutvecklande arbetet som görs för barnen i förskolan?

Teori

Studiens fokus är att få en djupare förståelse för hur pedagoger kan arbeta språkmedvetet för att stötta alla barns språkutveckling utifrån sina egna förutsättningar. Med detta i fokus har vi valt att använda oss av det sociokulturella perspektivet och systemteori. Genom dessa två teorier som kompletterar varandra, skapas det en djupare reflektion och analysering av datan samt ett större helhetsperspektiv. Med dessa teorier synliggör vi mönster och därigenom skapar en grundläggande förståelse kring varför vissa situationer kan uppstå.

Metod

Denna studie har en kvalitativ metodansats som är induktivt driven. Detta innebär att intervjuer, observationer och det insamlade materialet kontinuerligt analyserades och bearbetades under studiens gång. För att få en stor variation och möjliggöra en djupare analys av materialet gjordes ett strategiskt urval av ett flertal förskolor inom samma kommun som har regelbunden tillgång till en specialpedagog. Utifrån ett målstyrt urval blev 10 pedagoger intervjuade, antingen individuellt eller i sina arbetslag, samt 11 pedagoger observerades på sina avdelningar. Tre specialpedagoger intervjuades där en av dem var en pedagog med specialpedagogisk kompetens.

Resultat

Resultatet visar att det finns många faktorer som påverkar pedagogernas arbete. Dessa kan vara aspekter som antingen möjliggör eller förhindrar det språkfrämjande arbetet. Här lyfts det fram att organisationens resurser och pedagogernas tillgång till dessa, såsom kompetensutveckling, handledande samtal och liknande, har en avgörande roll i den vardagliga praktiken. Specialpedagogen i förskolan bidrar till kompetensutveckling och handledning av arbetslag som kan skapa en ökad förståelse hos pedagogerna. Det krävs ett samarbete mellan de olika nivåerna som råder i förskolans väsen för att kunna skapa  förutsättningarna för ett främjande förhållningssätt samt arbetssätt hos pedagogerna och på så vis förebygga den pedagogiska sårbarheten.

Specialpedagogiska implikationer

Studiens resultat visade att specialpedagogens involvering spelade en avgörande roll för att utveckla ett språkfrämjande arbete. Det observerades att vid högre närvaro av specialpedagogen höjdes kvaliteten på avdelningen. Det utmärkande i intervjuerna med pedagoger samt specialpedagoger var att personalen upplevde en trygghet av att de hade en närvarande specialpedagog som de kunde kontakta vid behov. Graden av specialpedagogernas involvering på avdelningarna kunde dock variera mellan de olika verksamheterna. Vid intervjuerna med pedagogerna upplevdes det som att vissa specialpedagoger kommer om det uppstår ett behov alltså när pedagogerna tillkallade hjälp medan andra specialpedagoger hade konstant närvaro och delaktighet i alla avdelningar.