Syftet med studien är att undersöka lärares upplevelser av att arbeta med Skolverkets bedömningsstöd, Nationellt bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling, för att kunna få syn på vilka faktorer som kan påverka användandet. Tidigare forskning betonar vikten av att identifiera elevernas behov av stödinsatser redan i tidig ålder för att kunna stödja dem i deras läs- och skrivutveckling. Studien använder sig av en kvalitativ metod där sex legitimerade lärare i fyra olika kommuner intervjuas och frågorna är utformade för att kunna förstå vilka utmaningar och möjligheter som kan finnas i arbetet. Respondenternas svar har analyserats genom ett deduktivt angreppssätt där utvalda ramar inom ramfaktorteorin har varit ett analysverktyg i studien. Dessa ramar benämns som ekonomiska resurser, personramar, tidsramar, fysiska ramar och organisatoriska ramar. Svaren har därefter kategoriserats utifrån ramarna där vissa svar även har kategoriserats i fler än en ram. Resultatet visar att det finns ett flertal ramfaktorer som på olika sätt kan påverka användandet av bedömningsstödet samt att ramarna kan ha en inverkan på varandra. Dessutom upplever lärarna att bedömningsstödet hjälper till att kunna se elevernas kunskapsnivå och identifiera de elever som är i behov av stöd. Vidare visar studien att lärarna exempelvis upplever att bedömningsstödet är ett tidskrävande arbete. Det går även att utläsa att personramarna är den ramfaktor som är mest dominerande och följs därefter av tidsramar. Slutsatsen av denna studie är att det finns både möjligheter och utmaningar i lärarnas arbete och genomförande av bedömningsstödet i ett formativt syfte.