Det framgår i tidigare forskning att barn i behov av särskilt stöd kan ha svårigheter när det kommer till leken, eftersom leken kräver sociala kunskaper och färdigheter som dessa barn kan behöva stöttning i, och detta kräver således stöttande, lyhörda och aktivt deltagande pedagoger. Syfte: Syftet med studien var att ta reda på vilka erfarenheter och upplevelser verksamma förskollärare har av olika faktorer som kan begränsa samt främja arbetet med inkludering i leken med barn i behov av särskilt stöd. Metod: En kvalitativ forskningsmetod, såsom semistrukturerade intervjuer, har genomförts på sex verksamma förskollärare. Analys/Teori: Studiens analysverktyg tar sin utgångspunkt i sex steg som Braun och Clarke (2006) presenterar för en tematisk analys. Medan vår teoretiska utgångspunkt var Dahllöf & P. Lundgrens Ramfaktorteori (1999), där vi valt att fokusera på Resursrelaterade-, organisationsrelaterade- och administrativa ramfaktorer, vilket har hjälpt oss att analysera det empiriska materialet och framställa vårt resultat. Resultat: Förskollärarna i studien belyser olika ramfaktorer som på varierande sätt både kan anser vara begränsande samt främjande när det kommer till arbetet att inkludera barn som är i behov av särskolt stöd i leken. Slutsats: Studiens resultat visar således på att det förekommer i ett flertal ramfaktorer som förskolläraren behöver ta ställning mot när de arbetar med inkludering av barn i behov av särskilt stöd i leken, och att detta arbete är en komplex uppgift som kräver ett gott samarbete mellan olika aktörer inom förskoleverksamheten.