This study explores preschool teachers' perspectives on equity in earlychildhood education, focusing on the impact of socioeconomic differences.The research examines how variations in socioeconomic contexts influenceteachers' attitudes and approaches to fulfilling the preschool’s equity mission.A quantitative method was employed, utilizing surveys distributed topreschool staff across diverse socioeconomic areas in Sweden. A total of 57responses were received.The findings reveal that while most teachers understand the importance ofadapting their teaching to meet children’s different needs, they often struggleto put these ideas into practice. This is mainly due to limited resources andinconsistent support from their management. The study points to the need forbetter skills development and closer collaboration between municipalities andpreschools to make the equity mission a reality. Additionally, the researchhighlights that teachers who themselves work in lower socioeconomicsituations tend to have a stronger awareness of socioeconomic disparity. Byshedding light on these challenges, this research offers insights into howpreschools can better support children from all backgrounds.Keywords: Equity, socioeconomic differences, preschool education, teacherperspectives, segregationSammanfattning  

Den här studien utforskar förskollärares perspektiv på likvärdighet inomförskolan, med fokus på hur socioekonomiska skillnader påverkar deras arbete.Studien undersöker hur variationer i socioekonomiska förutsättningar påverkarpedagogers attityder och arbetssätt när det gäller att uppfylla förskolanslikvärdighetsuppdrag.En kvantitativ metod har använts, där enkäter skickades ut till förskolepersonali olika socioekonomiska områden runt om i Sverige. Totalt mottogs 57 svar.Resultaten visar att även om de flesta pedagoger förstår vikten av att anpassaundervisningen efter barnens olika behov, upplever de ofta svårigheter attomsätta dessa idéer i praktiken. Det beror främst på begränsade resurser ochbristande stöd från huvudmän och kommun. Ett ytterligare viktigt resultat varatt pedagoger som själva arbetar i socioekonomiskt utsatta situationer har enstarkare medvetenhet om socioekonomiska skillnader.Studien lyfter också fram behovet av ökad kompetensutveckling och ettnärmare samarbete mellan kommuner och förskolor för att förverkligalikvärdighetsuppdraget. Genom att synliggöra dessa utmaningar gerforskningen insikter i hur förskolor kan stärka sitt stöd till barn med olikabakgrunder.