Denna studie undersöker påverkan av dramatiserade undervisningsmetoder på elevers förståelse och motivation inom ämnet kemi. Studien utfördes med två grupper elever: en experimentgrupp som deltog i dramatiserade lektioner och en kontrollgrupp som undervisades traditionellt. Forskningsfrågan som ställdes var om dramatiserade metoder kan främja en djupare förståelse av kemiska begrepp. Under studien genomfördes lektioner där eleverna i experimentgruppen deltog i dramatiska aktiviteter såsom rollspel, atomer och molekyler. För att mäta utfallet av de olika metoderna användes en enkät, en intervju, samt observationer som samlade elevernas reflektioner och upplevelser av undervisningen. Resultaten visade att elever i experimentgruppen hade varierande upplevelser av de dramatiserade lektionerna. Vissa elever rapporterade en djupare förståelse och bättre minne för kemiska begrepp, medan andra upplevde att metoden var mindre effektiv jämfört med traditionell undervisning. Kontrollgruppen visade en högre kunskapsnivå, vilket väcker frågor om dramatiserade metoders lämplighet för alla elever. Analysen av enkätdata och observationer ur ett variationsteoretiskt och sociokulturellt perspektiv indikerade att de dramatiserade metoderna främjade aktivt lärande och samarbete mellan eleverna, vilket kan bidra till ökad förståelse för vissa elever. Emellertid påvisade studien att tydlighet är viktig för framgången med sådana metoder. Slutsatsen är att dramatiserade metoder har potential att förbättra elevers förståelse för vissa begrepp, men att de bör användas som en komplementär metod snarare än en ersättning för traditionell undervisning. Framtida forskning bör fokusera på hur dessa metoder kan justeras för att möta behoven hos en bredare elevgrupp samt undersöka hur lärarens roll förändras när dramatiserade metoder används.