Syfte och frågeställningar

Syftet är att bidra med kunskap om specialpedagogers och förskollärares uppfattning om barns delaktighet beträffande barn i behov av särskilt stöd i förskolan. Vidare är studiens syfte även att bidra med kunskap om på vilket sätt förskollärarna uppfattar att specialpedagogen kan stödja förskollärarna i arbetet kring barns delaktighet.

• Hur beskrivs begreppet delaktighet för barn i behov av särskilt stöd, av förskollärarna och specialpedagogerna?

• På vilka sätt arbetar förskollärare och specialpedagoger med barns delaktighet i förskolan, enligt båda yrkeskategorierna?

• Hur upplever förskollärarna och specialpedagogerna det specialpedagogiska stödet kring barns delaktighet för barn i behov av särskilt stöd?

Teori

Den här studien handlar om barns delaktighet och utgår från diskursen meningsskapande som baseras på en postmodern teoretisk inriktning. Diskursen används för att analysera det insamlade materialet och för att fördjupa förståelsen av meningsskapandet utifrån det postmoderna perspektivet via teoretiska begrepp såsom kunskap, makt och relationer. Även delaktighetsaspekterna, utifrån Specialpedagogiska skolmyndighetens förklaringar vilka innefattar begreppen tillgänglighet, engagemang och autonomi, används i analysen. Avslutningsvis diskuteras dessa aspekter av delaktighet som en utgångspunkt för att belysa och tydliggöra begreppet delaktighet.

Metod

Det primära syftet med denna studien är att bidra med kunskap om specialpedagogers och förskollärares uppfattningar kring delaktighet för barn i behov av särskilt stöd, vilket motiverar användningen av en kvalitativ ansats. Valet av semistrukturerade intervjuer grundar sig på studiens syfte att utforska förskollärares och specialpedagogers uppfattningar. Genom att möjliggöra en djupare insikt och ge informanterna utrymme att utveckla sina svar utifrån förutbestämda frågor, framstår semistrukturerade intervjuer som en lämplig metod. För att säkerställa en omfattande analys inspirerades vi av hermeneutiska perspektiv och en reflexiv tematisk analys tillämpas. Med hermeneutiken som grund har vårt fokus riktats mot tolkning och förståelse av mening.

Resultat

Delaktigheten för barn som behöver stöd i förskolan framställs i empirin på flera olika sätt. Leken och kommunikationen framhävs som centrala komponenter, vilka både synliggör och främjar barns delaktighet. Författarna noterar att förskollärarna spelar en avgörande roll för barns delaktighet, både i leksituationer och i kommunikativa sammanhang. Delaktighetsarbetet understryker informanterna genomsyras hela dagen under olika aktiviteter. Relationerna mellan barn i behov av särskilt stöd och förskollärarna skulle identifiera barnets intressen, som är avgörande för delaktighet, krävdes en stark relation till barnet, enligt deltagarna. Större delen av empirin framhöll att relationen och interaktionen mellan barnet och den vuxne präglades av att förskolläraren var lyhörd för barnets avsikter och interaktioner. Studien visar dessutom att visuellt stöd är ett betydande verktyg i förskolan.Empirin belyser även vikten av handledning, stödstrukturer och fortbildning som centrala komponenter i det specialpedagogiska arbetet. Specialpedagogerna beskriver hur stöd ges till barnen genom handledning av förskollärarna, på såg vis arbetar de genom förskollärarnas arbetsinsatser för att stödja barnens utveckling.

Specialpedagogiska implikationer

Det är inte självklart att barn i behov av särskilt stöd alltid är delaktiga i förskolans verksamhet. Specialpedagogen har en viktig roll att främja större likvärdighet och säkerställa att barn får sina rättigheter tillgodosedda samt arbeta för att förändra miljöer där möjligheterna till delaktighet är begränsade. Det är avgörande att förskollärare på förskolan lyssnar på barnens röster och låter dessa ligga till grund för planeringen av verksamheten. Vi tror att förskollärare vill ge alla barn möjligheten att lyckas men är medvetna om att förutsättningarna kan variera. Därför är det särskilt viktigt att förskollärare och i synnerhet de med specialpedagogisk kompetens stödjer barnen utifrån deras unika perspektiv och behov.