Elever med svag teoretisk begåvning har svårt att nå skolans kunskapsmål och forskning visar att de kognitiva utmaningar som dessa elever möter i skolan sällan uppmärksammas. Syftet med studien är att skapa mer kunskap om hur lärare stödjer elever med svag teoretisk begåvning och hur detta stöd kan utvecklas med specialpedagogiska insatser. Vi har i vår studie fokuserat på högstadielärare och enkätresultaten analyserades i statistikprogrammet Jamovi. Resultatet visar att elever med svag teoretisk begåvning främst får anpassningar i klassrummet och att eleverna i liten utsträckning får individuellt stöd. Det är i huvudsak ämneslärare som ansvarar för stödet och specialpedagogiska insatser förekommer i princip inte alls. Bristen på resurspersoner och specialpedagogiskt stöd är den största utmaningen i att möta dessa elevers behov effektivt. Resultatanalysen pekar på att lärarna hanterar elever med svag teoretisk begåvning inom ett dilemmaperspektiv, där de balanserar mellan att ge individuellt stöd och att främja inkludering. Diskussionen tar upp hur differentierad undervisning och inkludering i dagens skola fungerar för elever med svag teoretisk begåvning. Förslag på vidare forskning är att göra en kvalitativ studie för att få djupare inblick i ämnet svag teoretisk begåvning.