In this study we get to take place in how the preschool is a central place topromote children to develop joy towards movement. We have been takingplace from a preschool teacher's perspective to promote children's joy ofmovement. And this because we wanted to take a wide perspective inchildren's multiple environments. This is because we can see that apreschool teacher's approach can affect the child's multiple environments.The study relates to the bio ecological theory and it helps us to understandhow preschool is an important part to support the different environmentsthat the children are exciting in, or indirectly being influenced by. Theenvironments/levels are described as micro-, meso-, exo- and macro-levels.We chose to do focus groups of active working preschool teachers, to get anopportunity to have a deeper level of discussions with open and relevantquestions in relation to the joy of movement.The result gives us a clearer picture to acknowledge an understanding thatchildren express and experience joy of movement in different ways. In thesame way we can understand that preschool teacher ́s earlier experiences,and attitude towards joy of movement has a meaningful matter. Because itaffects how to identify and how to promote children's joy of movement inpreschool. The result in the study shows a common denominator. And thatis that the preschool teacher sees how the joy of movement affectschildren ́s psychologically, physically and socially wellbeing. The resultshows development opportunities to identify, plan and follow up physicalactivity to take part in how and where the children create joy of movement

I denna studie får man ta del av hur förskolan kan vara en central plats föratt främja barnets glädje till rörelse. Vi har utgått från pedagogens roll attfrämja rörelseglädjen för att skapa ett bredare perspektiv i barnets olikamiljöer. Studien tar stöd i den bioekologiska teorin och dess innehåll, för attbelysa att pedagogens förhållningssätt kan vara med och påverka fleramiljöer runt barnet. Det hjälper oss att förstå hur förskolan blir en viktig delatt stötta de olika miljöer som barnet befinner sig i och direkt- och indirektpåverkas av. Miljöerna/nivåerna i teorin beskrivs som mikro-, meso-, exo-och makro-nivåer.Vi valde att göra fokusgrupper med verksamma pedagoger för att fåmöjlighet till fördjupade diskussioner med hjälp av öppna och relevantafrågor kopplat till rörelseglädje.Resultatet ger en klarare bild av att barn erfar rörelseglädje på olika sätt.Pedagogernas tidigare erfarenhet och inställning har betydelse för hurrörelseglädje identifieras och främjas i förskolan. Studiens resultat visar engemensam nämnare hos pedagogerna, att barnen påverkas psykiskt, fysisktoch socialt av det som pedagogerna definierar och kopplar till rörelseglädje.Man kan i resultatet se att det finns utvecklingsmöjligheter att identifiera,planera och följa upp fysisk aktivitet för att ta del av vart och hur barnenskapar rörelseglädje