I denna studie undersöks hur systemisk-funktionell grammatik kan främja lågstadieelevers kunskaper om hur meningar skapas. Studien är genomförd som en intervention under en lärsekvens i en flerspråkig klass i årskurs 2. Den bygger på modellen Design för lärande som utgår från att lärande kan visas i samband med undervisning och i texter som elever skriver. I undervisningen användes en lärmodell för att förklara och visualisera vad som menas med en mening. Undervisningen innehöll genomgångar, diskussioner, interaktiva övningar och laborativa aktiviteter där eleverna fick experimentera med ordföljd och meningsstruktur. Lärsekvensen dokumenterades med audioinspelning, observationer, fotografier och elevtexter. Materialet analyserades med en innehållsanalys. I samband med undervisningen visade eleverna tecken på lärande om processer och förstadeltagare samt påståendesatser och frågesatser. Begreppet andradeltagare visade sig vara svårare och blandades ibland ihop med omständigheter.