Syftet med denna studie är att undersöka hur högstadielärare uppfattar det nya bedömningsupplägget för nationella proven i svenska för årskurs 9. Studien fokuserar på följande forskningsfrågor: Hur uppfattar högstadielärare det nya bedömningsupplägget för nationella proven i svenska för årskurs 9, samt, vilka kontextuella faktorer inom policyperspektivet påverkar lärarnas uppfattningar? För att besvara forskningsfrågorna har en kvalitativ forskningsansats använts, där datainsamlingen genomfördes med semistrukturerade intervjuer med sju högstadielärare. Materialet analyserades genom en tematisk analys baserad på Ball et al.s (2012) fyra kontextuella dimensioner inom policyperspektivet. Resultaten visar att lärarna har blandade uppfattningar om det nya bedömningsupplägget men är till störst del kritiska. Flera informanter upplever att bedömningssystemet är otydligt och kan skapa stress för både lärare och elever när delproven betygssätt med siffror som sen sammanvägs till ett betyg. Studien identifierar också att de intervjuade lärarna anser att det nya systemet har potential men kräver i så fall att det korrigeras och kommer med fler och tydligare riktlinjer. Slutsatserna indikerar att det nya bedömningsupplägget kan bidra till en ökad standardisering men samtidigt skapa utmaningar för en rättvis bedömning. Resultaten belyser behovet av tydligare riktlinjer från Skolverket och mer stöd för sambedömning.