Motivation till studier hos vuxenstuderande som läser in gymnasiebehörighet är ett relativt outforskat område, inte minst på folkhögskolan som fyller en viktig funktion som alternativ studieväg. Syftet med denna studie var att undersöka motivationen till studier hos deltagare/studenter på folkhögskolans allmänna kurs. En teoretisk utgångspunkt har varit Self-Determination Theory, SDT, som menar att alla människor har en drivkraft till lärande men att grundläggande psykologiska behov (känsla av självständighet, kompetens, och samhörighet) behöver tillgodoses för att känna inre motivation över tid. Studien frågade via en enkät deltagare vid två folkhögskolor i Stockholmsområdet vad som motiverar dem till studier, och undersökte kopplingar mellan upplevelser av självständighet, kompetens och samhörighet med graden av inre respektive yttre motivation. Resultaten visade att högre känslor av samhörighet och även kompetens predicerar en högre inre motivation, medan känslor av självständighet och även samhörighet predicerar en högre yttre motivation. Samhörighet är den starkaste prediktorn för inre motivation, medan självständighet är den starkaste för yttre motivation. Respondenterna rapporterade ungefär lika hög inre som yttre motivation, som båda förefaller lika viktiga över lag för studier vid folkhögskolan. Det finns anledning till fortsatta studier som söker klarlägga hur motivationsfaktorer hos unga vuxna hänger samman med kombinationer av inre och yttre motivation.

Motivation to study in adult students at folk high school to complete their upper secondary education is a relatively unexplored area. Folk high school fulfill an important function as an alternative study path. The purpose of this study was to investigate the motivation to study in participants/students enrolled in the folk high school's general course. A theoretical point of departure has been Self-Determination Theory, SDT, which holds that all people have a drive to learn but that basic psychological needs (sense of autonomy, competence, and belonging/relatedness) need to be met in order to feel intrinsic motivation over time. The study asked via a survey participants at two folk high schools in the Stockholm area what motivates them to study, and explored connections between a sense of independence, competence and belonging with levels of intrinsic and extrinsic motivation. The results showed that a higher sense of belonging and competence predict a higher intrinsic motivation, while a sense of autonomy and belonging predict a higher extrinsic motivation. Relatedness is the strongest predictor of intrinsic motivation, while autonomy is the strongest of extrinsic motivation. Respondents reported more or less the same levels of intrinsic and extrinsic motivation, both of which appear to be equally important overall for studies at folk high school. There is good reason for further studies that seek to clarify how motivational factors in young adults are related to combinations of intrinsic and extrinsic motivation.