Syftet med denna studie är att få en djupare förståelse för hur NO-lärare, utifrån olika undervisningsstrategier, integrerar delmomentet att värdera resultat under systematiska undersökningar i undervisningen. Detta är av intresse då tidigare studier visar att lärare drar sig för att låta eleverna genomföra systematiska undersökningar och att värdera resultaten. Studier visar även på att elever har bristande kunskaper om systematiska undersökningar och deras syfte. Detta problematiseras ytterligare då elever riskerar att få missuppfattningar och bristande tillit till naturvetenskapen i sig när de inte ges möjlighet att genomföra systematiska undersökningar och värdera dess resultat. För denna kvalitativa studie har metoden grundad teori använts för urval, insamling, bearbetning och analys av empirin som erhållits genom semistrukturerade intervjuer med fem NO-lärare i åk 4-6.  Resultatet visar att lärare använder olika undervisningsstrategier som ömsesidigt påverkar varandra i en dynamisk process. Genom att integrera delmomentet att värdera resultat, utifrån olika tillvägagångssätt i den handlingsinriktade undervisningen, ges eleverna förutsättningar att utveckla en naturvetenskaplig förståelse. Djupet av den naturvetenskapliga förståelsen som utvecklas hos eleverna påverkas dels av den stöttning lärarna ger och dels av den elevdelaktighet som möjliggörs genom det sociala lärandet med stöd av multimodala verktyg. Men framförallt påverkas den naturvetenskapliga förståelsen av det förhållningssätt som läraren har och som formar undervisningen. Vetskapen om det lärande som utvecklas när elever värderar resultat samt hur lärare integrerar delmomentet i sin undervisning, hoppas författarna ska ge lärare stöttning vid sin egna utformning av undervisningen. Detta med förhoppning om att lärare i större utsträckning ska möjliggöra för eleverna att utföra systematiska undersökningar och värdera resultaten så att eleverna ges förutsättningar att utveckla sin naturvetenskapliga förståelse.