Denna studie undersöker pedagogens syn på problemlösning inom skolverksamheten.

Matematiska läromedel har analyserats utifrån pedagogers uppfattningar och erfarenheter.

Syftet har varit att undersöka hur pedagogen förmedlar och arbetar med

problemlösningsbaserade frågeställningar i undervisningen, samt hur problemlösning

förekommer i läromedel och tillämpas i praktiken.

Kvalitativa intervjuer genomfördes med åtta verksamma pedagoger på två olika skolor i

nordvästra Skåne.

Stor hänsyn har tagits till Mölleheds (2001) studie, samt Polyas (1970), teorier kring

problemlösning där det pedagogiska stegbaserade systemet har gett stor inverkan på resultatet.

Fenomenografi har använts för att kunna analysera pedagogernas svar från intervjuer.

Resultatet visar att problemlösningsuppgifter finns i mer än läromedel. Enligt pedagogerna,

samt forskningen, är det muntliga problemlösande i klassrummet minst lika viktigt. Dialoger

mellan eleverna, i mindre grupper, har visat sig vara mycket givande enligt teorin och

pedagogernas intervjusvar.

Pedagogernas svar i intervjuerna kring läromedel visar att läsförståelse kan hämma

elevernas matematikinlärning.

En viktig faktor som visade sig vara värdefull att ta hänsyn till var elevernas tidigare

erfarenheter och hur det kunde kopplas till verklighetsbaserad matematik.