Syftet med denna studie var att undersöka förskollärares arbete med undervisning om nationella minoriteter i förskolan samt vilka ramfaktorer som påverkar arbetet. Studien har tagit avstamp i ramfaktorteoretisk utgångspunkt och omfattar två separata delstudier som syftar till att besvara frågeställningarna. Delstudie 1 utfördes med kvalitativa ansatser i form av semistrukturerade intervjuer med fem verksamma förskollärare. Data som samlats in har analyserats genom tematisk analys. Delstudie 2 hade en kvantitativ inriktning. Empiri har insamlats via webbenkäter besvarade av 40 respondenter och bearbetats utifrån statistisk analysmetod genom korrelationsanalyser. Båda studierna har analyserat den insamlade data i förhållande till de ramfaktorer som var i fokus för studien för att besvara frågeställningarna och undersöka ramfaktorernas inverkan på undervisning om nationella minoriteter i förskolan. 

Resultaten visar att otydliga styrdokument och brist på pedagogiskt material utgör ett hinder för undervisning om nationella minoriteter i förskolan. Vidare synliggör resultaten att som en konsekvens av kunskapsbrist och bristfällig utbildning i relation till ämnet, finns en osäkerhet hos pedagoger gällande hur sådan undervisning kan organiseras och genomföras. Ett framträdande inslag som lyftes var därav behovet av fortbildning och tydligare riktlinjer för att stötta synliggörandet av nationella minoriteter i förskolans undervisning. Ytterligare framkom att ramfaktorer kopplade till barngruppens sammansättning, tid och attityder leder till att undervisning med nationella minoriteter som ämnesinnehåll sker sporadiskt eller inte alls. Ramfaktorteorin bidrog även till att belysa hur ramfaktorerna samspelar och påverkar varandra, vilket i sin tur kan ses verka hämmande eller främjande för förskollärares förutsättningar att organisera för undervisning om nationella minoriteter och lyfta fram dessa grupper i verksamhetens praktiker.