Förmågan att läsa texter med naturvetenskapligt innehåll är viktig för alla, inte bara förnaturvetare. För det första är läsfärdigheter nödvändiga för att kunna delta i samhället somen kritisk och reflekterande medborgare. För det andra är det en förutsättning för ett livs-långt lärande: alla ska kunna tillgodogöra sig kunskaper som är aktuella för den egna livssi-tuationen. Båda dessa argument finns som en röd tråd i läroplanens syftestext (Lgy11) därdet står att eleven ska kunna ”kritiskt värdera och ta ställning i frågor som har ett naturve-tenskapligt innehåll” och därför behöver få förutsättningar för att söka och uppnå kunska-per som är aktuella för den egna livssituationen. Men väldigt många av de källor vi har atttillgå är skriftliga. Det kan vara texter i tidningar, i magasin, på internet, i informationsbro-schyrer eller i jobbsammanhang i samband med frågor kring hälsa, miljö och säkerhet.Bland dessa finns det en mångfald av olika typer texter: rapporter med nya forskningsresul-tat, argumenterande debattinlägg, miljöutredningar, anvisningar för användning av medici-ner och kemikalier, information om hälsa, säkerhet och miljö eller förklaringar av naturve-tensskapliga begrepp i uppslagsverk. Dessa exempel illustrerar att texter med naturveten-skaplig information och argumentation är aktuella i en rad sammanhang – i politiska, sam-hällsliga, etiska eller personliga frågeställningar – där vi behöver ”använda kunskaper omnaturvetenskap för att diskutera, göra ställningstaganden och formulera olika handlingsal-ternativ” (Lgy11). Alla dessa exempel på texter är därför sådana som elever kan förväntaskunna läsa i enlighet med läroplanen.