Språkets betydelse för lärande i de naturvetenskapliga ämnena har rönt ökad uppmärksam-het de senaste åren. Det har blivit en allt större medvetenhet om att lära sig naturvetenskapockså innebär att lära sig bemästra dess språk. Men naturvetenskapens specialiserade språkär svårtillgängligt och ses av Wellington och Osborne (2001) som en av huvudbarriärernaför att lära sig. Vi kan därför med fördel betrakta varje lektion i naturvetenskap som enspråklektion där elever ska lära sig ett nytt språk med säregna ord, säregen grammatik ochsäregen textstruktur. Gör vi det kan det bidra till att fler elever bryter språkbarriären ochkan tillgodogöra sig naturvetenskap. Men för att uppnå detta behöver vi få klarhet i vilkaspråkliga utmaningar naturvetenskapliga texter ger och hur lärare kan undervisa för attdessa kan överbryggas.