In the context of school-age educare, activities focusing on linguistic and aesthetic expressions are a daily occurrence. Students frequently choose to express themselves through various linguistic and aesthetic forms. This study examines how students in school-age educare experience expressing themselves through storytelling and drawing. Additionally, it explores how students perceive the opportunities to showcase their stories and drawings within the physical environment of school-age educare.

According to the swedish curriculum, school-age educare should promote students' linguistic and aesthetic expressions to support their development and learning. However, research focusing on students' perspectives on how they perceive, utilize, and experience their storytelling and drawings in this context is scarce. This study is grounded in two theoretical frameworks: sociocultural theory and visual culture.

The empirical data for this study were collected through qualitative semi-structured group interviews with 14 students in grades F-3 attending school-age educare. The group interviews incorporated elements of the Socratic dialogue method to gain a deeper understanding of the students' perspectives. The analysis was conducted using the key concepts from the selected theoretical frameworks.

The findings indicate that students use their stories and drawings as vital tools for expressing emotions, experiences, and imaginations. The results also reveal that students value the opportunity to display their stories and drawings in the physical environment of school-age educare. Furthermore, the study highlights that students' ability to create and showcase their stories and drawings in this environment is often constrained by limited access to materials and the frameworks set by school-age educare educators. 

I fritidshemmets verksamhet är aktiviteter med fokus på språkliga och estetiska uttrycksformer något som är förekommande på daglig basis. I denna studie undersöks hur elever beskriver och upplever att uttrycka sig genom berättelser och teckningar i fritidshemmet. Dessutom undersöker denna studie hur elever upplever möjligheten att synliggöra sina berättelser och teckningar i fritidshemmets fysiska miljö. 

Fritidshemmet ska enligt läroplanen arbeta med att främja elevers språkliga och estetiska uttryck för deras utveckling och lärande. Ändå saknas forskning som fokuserar på elevernas perspektiv på hur de uppfattar, använder och upplever deras berättelser och teckningar i fritidshemmet. Denna studie utgår från två teoretiska perspektiv, den sociokulturella teorin samt visuell kultur. 

Det empiriska materialet i denna studie har samlats in genom kvalitativa semistrukturerade gruppintervjuer med 14 elever i fritidshemmet och i åldrarna 7 till 8 år. Gruppintervjuerna genomfördes med inslag av den sokratiska samtalsmetoden som ett försök till en djupare förståelse för elevernas perspektiv. Analysen i denna studie genomfördes med de valda teoriernas centrala begrepp. Resultaten i denna studie pekar på att elever använder sina berättelser och teckningar som viktiga redskap för att uttrycka känslor, erfarenheter och fantasier. Studiens resultat visar att eleverna upplever det som betydelsefullt att synliggöra sina berättelser och teckningar i fritidshemmets fysiska miljö. Studien pekar även på att elevernas handlingsutrymme att skapa och synliggöra berättelser och teckningar i fritidshemmets fysiska miljö begränsas av bristande tillgång av material och ramarna som lärarna i fritidshemmet sätter.