Sammanfattning/Abstract

Mårtensson, Anna & Mårtensson, Martina (2025). Främjande faktorer för progression i språk-, läs- och skrivutveckling i övergången mellan förskola och förskoleklass. – Specialpedagogens arbete för en likvärdig utbildning för alla barn. Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp.

Förväntat kunskapsbidrag

Problemområdet fokuserar på hur övergångar från förskola till förskoleklass görs likvärdiga för samtliga barns progression i språk-, läs- och skrivutveckling, samt på vilket sätt specialpedagogen med sin kompetens bidrar till en tillgänglig och likvärdig utbildning för alla barn. I denna studie används begreppet barn som enligt Barnkonventionen avses varje människa under 18-års ålder (UNICEF Sverige, 2018). 

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om vilka faktorer som främjar samtliga barns progression i språk-, läs- och skrivutveckling vid övergång från förskola till förskoleklass. Samt hur den specialpedagogiska kompetensen används. 

• Hur används specialpedagoger för att främja progression i språk-, läs- och skrivutveckling i övergångarna från förskola till förskoleklass? 
• Vilka möjligheter och utmaningar finns för fortsatt progression i språk-, läs- och skrivutveckling i övergången mellan förskola och förskoleklass? 

Teori

Den sociokulturella teorin har använts som redskap för att förstå, tolka och analysera studiens insamlade data. För att få syn på vilka faktorer som främjar samt vilka möjligheter och utmaningar som finns för fortsatt progression i språk-, läs- och skrivutveckling har följande centrala begrepp i den sociokulturella teorin använts: den proximala utvecklingszonen, scaffolding, situerat lärande, artefakt och mediering. Enligt den sociokulturella teorin anses språket utvecklas i sociala sammanhang, kommunikation och användandet av språket har därmed en central roll för lärande och utveckling. 

Som teoretisk utgångspunkt har även begreppet emergent literacy använts.

Metod

Studien har en kvalitativ ansats med semistrukturerade intervjuer som metod för insamling av empiri. Vidare har studien en induktiv tematisk analys med centrala begrepp från den sociokulturella teorin som analysverktyg. 

Resultat

Resultaten i studien indikerar att samverkan och pedagogisk kompetens är främjande faktorer för att möjliggöra progression för samtliga barn i deras språk-, läs- och skrivutveckling i övergången från förskola och förskoleklass. Pedagogers förmåga att skapa relationer betonas samt att pedagoger skapar en meningsfull språk-, läs- och skrivundervisning genom att fokusera på samtal, språkförståelse och fonologisk medvetenhet.  Vidare pekar resultatet på att den specialpedagogiska kompetensen bidrar till möjligheten för progression genom bland annat handledning och stöttning i form av fortbildning och kollegialt lärande. Vidare bidrar den specialpedagogiska kompetensen till att påminna om syfte och mål kring undervisning och vikten av att den anpassas både på individ- och gruppnivå.

Specialpedagogiska implikationer

Specialpedagogiska implikationer i studien fokuserar på hur specialpedagogens kompetens kan användas för att göra utbildningen i språk-, läs- och skrivutvecklingen likvärdig för alla barn i övergångar mellan förskola och förskoleklass. Specialpedagogik ses som en grund för en tillgänglig förskola som främjar alla barns utveckling och lärande (Heimer & Olsson, 2023). Tidiga specialpedagogiska insatser, kopplat till språk, har visat sig ha en positiv påverkan på barnens framtida skolgång  (Segerby & Andersson, 2024).