Statistik från Skolverket (2024) över elevers slutbetyg i årskurs 9 visar på en ihållande negativ trend för kemiämnet. En förklaring till utvecklingen är ett generellt minskat intresse för kemi som sannolikt beror på att undervisningen fokuserar för mycket på teoretisk inlärning utan direkt koppling till praktisk användning. En möjlig strategi för att vända utvecklingen är kontextbaserat lärande, en metod som syftar till att göra undervisningen mer engagerande genom att presentera ämnesinnehållet i relevanta och meningsfulla sammanhang. För att nå klarhet om möjligheterna med kontextbaserat lärande så har studien undersökt högstadieelevers uppfattningar om hur bra kemiundervisning ser ut samt om deras uppfattningar motiverar användning av metoden. Genom en digital enkät med öppna och slutna frågor har data om högstadieelevers uppfattningar samlats in från 44 elever i årskurs 9. Resultaten visar att en majoritet av eleverna anser att fler laborationer och praktiska moment med kopplingar till vardags- och yrkesanvändning är avgörande för att göra kemiundervisningen mer meningsfull och engagerande. Elevernas uppfattningar överensstämmer i hög grad med kärninnehållet i kontextbaserat lärande. Slutsatsen som nås är att elevernas uppfattningar motiverar användning av metoden. Fortsatt forskning rekommenderas för att få mer kunskap om hur metoden bäst kan implementeras i högstadiets kemiundervisning.

Statistics from the Swedish National Agency for Education (2024) reveal a persistent decline ingrade nine chemistry results. One explanation for this trend is a general decline in interest in chemistry, likely due to teaching that focuses too heavily on theoretical learning without direct connections to practical applications. A potential strategy to reverse this trend is context-based learning, a method aimed at making teaching more engaging by presenting subject content in relevant and meaningful contexts. To gain clarity regarding the potential of context-based learning, the study investigated lower secondary students' perceptions of effective chemistry teaching and whether their views support the use of the method. Data on students’ perceptions were collected from 44 grade nine students through a digital survey consisting of both open-ended and closed questions. The results show that the majority of students believe that more laboratory work and practical activities with connections to everyday and professional use are crucial for making chemistry teaching more meaningful and engaging. The students’ perceptions align closely with the core principles of context-based learning. The conclusion drawn is that the students’ perceptions strongly support the use of the method. Further research is recommended to explore how the method can best be implemented in lower secondary chemistry education.