Denna kvalitativa studie ämnar undersöka hur naturvetenskapslärare i årskurs 4–6, använder visuella representationer för att stödja förståelsen av naturvetenskapliga begrepp för andraspråkselever. I Sverige har många klassrum förändrats från att vara enspråkiga till flerspråkiga, vilket gör det svårare att tillgodose behoven hos elever som lär sig svenska som andraspråk, men samtidigt förväntas delta i ämnesundervisning på samma nivå som förstaspråkstalare. Det faktum att andraspråkselever i stor utsträckning upplever svårigheter inom naturorienterande ämnen, kan kopplas till det naturvetenskapliga språkets abstrakta och tekniska karaktär, där olika typer av begrepp ingår. Dessa utmaningar kräver att lärare utvecklar strategier som gör det lättare för andraspråkselever att förstå naturvetenskapliga begrepp. Visuella representationer kan fungera som ett viktigt verktyg för att konkretisera abstrakta begrepp och ge eleverna flera sätt att närma sig innehållet. Därför syftar studien till att undersöka hur visuella representationer kan stödja förståelsen av naturvetenskapliga begrepp för andraspråkselever. Utöver detta, belyser studien hur naturvetenskapslärare upplever arbetet med visuella representationer. En datainsamling utfördes genom intervjuer med fyra naturvetenskapslärare. Resultaten från analysen visar att naturvetenskapslärare i årskurs 4–6 använder en rad olika visuella representationer, som bilduppgifter och modeller, digitala hjälpmedel och animationer i PowerPoint. Dessa representationer används för att hantera de svårigheter som uppstår kring begrepp utanför vardagligt språkbruk, mångtydiga begrepp i vardagsspråk och naturvetenskap samt abstrakta begrepp. Vidare framgår det att användningen av visuella representationer främjar engagemang och inkludering bland eleverna. Dock identifieras vissa begränsningar, såsom bristande resurser i form av material, tid samt svårigheter kopplade till elevernas varierande tolkningar av visuella representationerna.