Denna studie kartlägger gymnasielärares upplevelser av språkliga och ämnesspecifika utmaningar som elever med svenska som andraspråk möter i naturkunskapsundervisningen, samt de pedagogiska strategier som används för att stödja dessa elever. Tidigare forskning visar att det naturvetenskapliga språket och texter är särskilt utmanande för andraspråkselever på grund av abstrakta och komplexa fenomen, som molekyler och kraft. Genom kvalitativa intervjuer med erfarna lärare bekräftas dessa utmaningar och byggs vidare med reflektioner om hur utmaningar med naturvetenskapliga begrepp påverkar elevernas lärande negativt.

Lärarna beskriver olika pedagogiska strategier som bildstöd, digitala hjälpmedel och anpassade läromedel samt ett språkutvecklande arbetssätt genom att kombinera elevernas vardagsspråk och ämnesspråk för att underlätta lärandet. Resultaten visar också att områden som kopplas till elevernas vardag, som exempelvis hälsa och sexualitet, är lättare att tillgodogöra. En viktig slutsats är att lärarnas användning av ett språkutvecklande arbetssätt och anpassningar spelar en avgörande roll för att minska de språkliga hindren och skapa en mer inkluderande undervisning.

This study investigates upper secondary school teachers' perceptions of language and subject-specific challenges faced by students with Swedish as a second language in science teaching, and the pedagogical strategies used to support these students. Previous research shows that science language and texts are particularly challenging for second language learners due to abstract and complex phenomena, such as molecules and force. Through qualitative interviews with experienced teachers, these challenges are confirmed and complement them with reflections on how challenges with science concepts negatively affect students' learning.

Teachers describe different pedagogical strategies such as picture support, digital tools and adapted learning materials, as well as a language development approach by combining students' everyday language and subject language to facilitate learning. The results also show that areas linked to students' everyday lives, such as health and sexuality, are easier to absorb. An important conclusion is that the use of language development approaches and accommodations by teachers plays a crucial role in reducing language barriers and creating a more inclusive classroom.