Syftet med studien var att identifiera upplevda framgångsfaktorer för lärare i fritidshem att bedriva sin yrkespraktik och kombinera de båda uppdragen inom fritidshem och skola. Det dubbla uppdraget för lärare i fritidshem innebär olika typer av undervisningsuppdrag. Det ena grundar sig i fritidshemspedagogik och dess fria praktiska lärande medan det andra grundar sig i skolans mål- och resultatstyrda undervisning. Uppdraget är komplext och de olika rollerna kan därför upplevas som splittrade. Begreppet yrkespraktik i denna studie syftar till hur lärare i fritidshem utför sitt yrke. Kunskap och exempel ges även i studien på hur lärare i fritidshem kan arbeta för att stärka sin yrkesidentitet. De metodologiska utgångspunkterna har varit en kvalitativ studie genom sex semistrukturerade intervjuer där en tematisk analys har tillämpats. Social identitetsteori har använts som teoretiskt ramverk för att analysera resultatet. Studien visade att flera faktorer påverkade identitetsskapandet hos lärare i fritidshem. Exempel på faktorer var synen på sig själv och andra samt förutsättningar, stöd av ledning och möjlighet att kombinera fritidshemspedagogik i de båda uppdragen. Studien fann att en stark yrkesidentitet är grundläggande och byggs genom förebilder, erfarenhet och samlande av goda praktiker. Slutsatsen är att lärare i fritidshem genom erfarenhet kan stärka sin yrkesidentitet vilket hjälper dem att hitta sin egen väg att kombinera de båda uppdragen i fritidshem och skola. Studiens praktiska implikationer påvisar för lärare i fritidshem hur ett enande av yrkesrollen och ett möjliggörande av en mer positiv syn på det komplexa yrket kan utformas. Vår förhoppning är att studien kan höja kvalitet på fritidshemmet och sprida positivt tänkande i verksamheten. Ett välfungerande fritidshem med starka lärare bidrar också till att skapa trygghet och goda förutsättningar för eleverna såväl i fritidshem, skola och samhälle.