Syftet med denna studie var att undersöka vilka lässtrategier engelsklärare i årskurserna4–6 använde och lärde ut för att utveckla elevernas läsförståelse. Studien identifierade de metoder som lärarna ansåg vara mest effektiva för att förbättra elevernas textförståelse och engagemang. Genom kvalitativa intervjuer med tre engelsklärare samlades data in om deras erfarenheter och tillvägagångssätt. Studien byggde på kognitiv teori, som betonade vikten av att elever medvetet reflekterade över sina egna lärandeprocesser och anpassade sina strategierför att optimera sitt lärande. Tidigare forskning om lässtrategier lyfte fram olika effektiva metoder som även tjänade som en grundläggande referensram för denna studie. Resultaten visade att lärarna använde en kombination av strategier, såsom aktivering av förförståelse, sammanfattning, kooperativt lärande, högläsning och variation av texttyper. Lärarna reflekterade över att dessa strategier inte bara stärkte elevernas läsförståelse, utan också främjade deras analytiska tänkande och långsiktiga engagemang i läsning. Slutsatserna indikerade att genom att använda och lära ut lässtrategier menade sig lärare kunna stödja elevernas förmåga att övervaka och reflektera över sitt eget lärande, vilket stärkte både deras kognitiva och metakognitiva färdigheter. Studien bidrog till förståelsen av hur lässtrategier kunde främja elevernas utveckling inom både kognitiva och metakognitiva områden.