Som blivande förskollärare blev vi nyfikna på hur naturvetenskapen gestaltar sig i förskolan. I Läroplanen för förskolan, Lpfö 18 (2018, s. 14) står det att ” Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla [․․․] förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen”.

Vår studie syftar på att undersöka förskollärarnas resonemang kring undervisning om naturvetenskap i förskolan. Genom vår studie vill vi ta reda på hur förskollärare resonerar kring naturvetenskap som ämnesinnehåll och hur de resonerar kring sin undervisning inom ämnet. 

Denna studie bygger på en kvalitativ metod, i form av fem semistrukturerade intervjuer med olika förskollärare. I studien utgick vi från den didaktiska triangeln, med särskilt fokus på relationen mellan förskollärare och naturvetenskapen samt på den didaktiska relationen som ett tillägg i den didaktiska triangeln. 

Resultatet visar att förskollärarnas resonemang kring naturvetenskap som innehåll och att undervisa i naturvetenskap var motstridiga. Förskollärarna ansåg att de behövde mer ämneskunskap men samtidigt kunde de känna sig tillfredsställda med den ämneskunskap de besatt. I vår analys uppmärksammandes att förskollärarna använde sig av olika metoder, däribland att dela in i åldersgrupper, observation och direkt kommunikation, för att möta barnen i deras lärande och utveckling.