Olofsson, Lina. Solhöj, Helene. (2025). Skolhund - med nos för stöd. Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp.

Kunskapsbidrag

Studien förväntas bidra med kunskap om hur skolhunden kan användas som specialpedagogisk insats i relation till elever i behov av särskilt stöd. Genom denna kunskap kan specialpedagogen få värdefulla insikter som underlättar planering och implementering av hundunderstödda insatser i skolan. 

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna studie är att identifiera och sammanställa tidigare forskning om skolhundens stödjande funktion i relaton till elever i behov av särskilt stöd. Studiens frågeställningar är: • Vilka olika stödjande funktioner kan skolhunden ha i relation till elever i behov av särskilt stöd?• Vilka utmaningar framkommer när skolhunden används i relation till elever i behov av särskilt stöd?• Vilka elever erhåller skolhunden som särskilt stöd?

Metod

För denna studie har scoping review valts som metod, baserad på den beskrivning och de metodologiska steg som presenterats av Arksey och O’Malley (2007).

Resultat

Resultatsammanställningen visar att AAI/AAE kan vara en effektiv specialpedagogisk insats för elever i behov av särskilt stöd. Den pekar på att Animal-Assisted-Interventions/Animal-Assisted-Education (AAI/AAE) kan förbättra det emotionella välbefinnandet för elever i behov av särskilt stöd och bidra till en tryggare klassrumsmiljö. Ur resultatet framkommer även att skolhunden kan ha positiva effekter på beteendet hos elever i behov av särskilt stöd och bidra till förbättrade sociala och kommunikativa förmågor. Hunden kan vidare ha en positiv påverkan på motivation och attityder till skolan, samt stärka självförtroende, självkänsla och självbild hos elever i behov av särskilt stöd.

Resultatsammanställningen visar även att hunden i klassrummet kan öka fokus och koncentration samt förbättra elevers läsförmåga och intresse för läsning. Ytterligare resultat belyser att hunden kan ha en positiv inverkan på diagnosrelaterade svårigheter, men resultaten varierar.

Trots denna övervägande positiva bild finns det enligt resultatet risker och utmaningar med AAI/AAE i skolmiljön. Skolhunden är inte, per automatik, förknippad med positiva upplevelser för alla elever. Vidare saknas belägg för att de positiva effekter som uppstår i samband med AAI/AAE kvarstår efter avslutad intervention. Det kan även vara svårt att överföra effekterna till andra situationer.