Syfte och frågeställningar

Syftet med den föreliggande studien är att undersöka konfliktsituationer i ämnet idrott och hälsa, med fokus på förekomst, orsaker och hur de hanteras. Följande frågeställningar behandlas i studien:

- Vilka konflikter identifierar lärare i idrott och hälsa

- Vilka faktorer kan bidra till att konflikter uppstår i undervisningen?

- På vilka sätt arbetar lärare i idrott och hälsa med förebyggandet och hanteringen av konfliktsituationer?

Metod

Studien har en kvalitativ metodologisk ansats som bygger på semistrukturerade intervjuer med fem idrottslärare. Urvalet gjordes genom ett bekvämlighetsurval. Intervjuerna genomfördes individuellt via både fysiska intervjuer och videosamtal. All data spelades in och transkriberades manuellt. Analysen genomfördes med en empiristyrd tematisk metod baserad på Cohens konflikthanteringsmodell.

Resultat

Studien visar att konflikter i undervisningen främst uppstår mellan elever. Vanliga orsaker tillkonflikter är otydliga regler, rättviseuppfattningar och gruppdynamik. Tidpunkt på dagen ochbristande utrymme bidrar också till konflikter. Förebyggande arbete som tydliga regler, välstrukturerad planering och relationsskapande nämns som framgångsfaktorer. Att anpassa sig efter elevernas behov och hantera konflikter tidigt är viktigt för tryggheten. Vid konflikthantering betonas tydliga konsekvenser och lågaffektivt arbete. I allvarligare konflikter kan elever behöva avlägsnas eller få stöd från annan personal för att ha en fortsatt trygg miljö.

Slutsats

Konflikter förekommer i och utanför undervisningen. Tävlingsmoment, relationer och missförstånd är vanliga orsaker till förekomsten av konflikt. Lärare i idrott och hälsa lägger vikt i förebyggande insatser genom att forma regler och strukturer som bidrar till positivt klimat. Vid allvarligare händelser behöver lärare få stöd genom personal och andra insatser.

Purpose and Research

Questions The purpose of this study is to examine conflict situations inthe subject of Physical Education and Health, focusing on their occurrence, causes, and how they are managed. Furthermore, the study aims to contribute knowledge about effective strategies teachers use to promote a positive learning environment. The study addresses the following research questions:

- What types of conflicts do teachers identify in Physical Education and Health?

- What factors may contribute to the emergence of conflicts in teaching?

- In what ways do teachers in Physical Education and Health work on preventing and managing conflict situations?

Method

The study employs a qualitative methodological approach based on semi-structured interviews with five Physical Education teachers. The participants were selected through a convenience sampling method. The interviews were conducted individually, using both in person meetings and video calls. All data was recorded and manually transcribed. Thea nalysis was carried out using a data-driven thematic method based on Cohen’s conflictmanagement model.

Results

The study shows that conflicts in teaching primarily occur between students. Common causesof conflicts include unclear rules, perceptions of fairness, and group dynamics. Factors suchas the time of day and limited space also contribute to conflicts. Preventive measures such asclear rules, well-structured planning, and relationship-building are highlighted as successfactors. Adapting to students’ needs and addressing conflicts early are essential for ensuring safety. In conflict management, clear consequences and low-arousal approaches areemphasized. In more severe conflicts, students may need to be removed or supported by additional staff to maintain a safe environment.

Conclusions

Conflicts occur both inside and outside the classroom. Competitive elements, behaviors,relationships, and misunderstandings are common causes of conflict. Physical educationteachers emphasize preventive measures by establishing rules and structures that foster apositive climate. In more serious situations, teachers need support from staff and other resources.