Detta självständiga arbete undersöker hur lärare i religionskunskap på gymnasienivå balanserar trygghet och intellektuellt osäkrande i klassrummet. Syftet är att analysera didaktiska strategier som främjar ett tillitsfullt klassrum, där elevernas värdighet skyddas, samtidigt som de utmanas att ifrågasätta sina egna förgivettaganden och utveckla kritiskt tänkande. Studiens teoretiska inramning är på Eamonn Callans (2016) teoretiska begrepp om tillitsfullt klassrum och intellektuellt osäkrande. Empirin består av 12 transkriberade intervjuer med religionskunskapslärare, analyserade med en kvalitativ innehållsanalys. Resultaten visar att lärare använder en kombination av relationsbyggande, noggrann hantering av känsliga ämnen och strategier för att koppla religionsundervisningen till elevernas egna liv. Vidare framkommer att balansgången mellan trygghet och utmaning är central, där lärarna beskriver vikten av att gradvis introducera svåra frågor och skapa styrda diskussioner som möjliggör öppenhet utan att riskera elevernas känsla av tillhörighet.