Syfte och frågeställningar: Syftet med studien är att undersöka gymnasielärares upplevelser av deras arbetssituation kopplat till det ökade dokumentationskravet. Studien behandlar följande frågeställningar:

• Hur hanterar gymnasielärare dokumentationskravet i praktiken?

• Hur upplever gymnasielärare dokumentationskravet i relation till arbetsbelastning och tidsfördelning?

• Hur upplever gymnasielärare dokumentationskravet i relation till det pedagogiskaarbetet?

Metod: Studien bygger på en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer. Ett snöbollsurval genererade studiens intervjupersoner, sju till antalet, där samtliga är gymnasielärare. Efter att intervjuerna genomförs och transkriberats, genomfördes en tematisk innehållsanalys och resultatet analyserades därefter utifrån ramfaktorteori.

Resultat: För att hantera dokumentationskravet utvecklar lärarna egna strategier för attstrukturera upp arbetet. Strategierna syftar till att göra arbetet tydligt för eleverna och effektivtför de själva. Hur dokumentationen påverkar lärares arbetsbelastning och tidsfördelning beror framför allt på olika administrativa ramar så som hur många poäng de undervisar, hur många elever de undervisar samt vilka typer av kurser de undervisar i. Vissa lärare förklarar attdokumentationen har ett pedagogiskt värde medan andra inte tycker det.

Slutsats: Studien visar att gymnasielärare hanterar dokumentationskravet med hjälp av olika strategier som de utvecklat över tid. Erfarna lärare har tydligare strategier och arbetetpåverkas av faktorer som antal elever, poäng och befintliga system på skolan. Resultatet indikerar att det behövs ytterligare studier för att kartlägga hur lärares olika förutsättningaroch erfarenhet påverkar deras arbete med dokumentation och hur det påverkar deras arbetsbelastning.

Purpose and Research Questions: The purpose of the study is to explore high schoolteachers' experiences of their work situation in relation to the increasing documentation requirements. The study addresses the following research questions:

• How do high school teachers manage the documentation requirements in practice?

• How do high school teachers perceive the documentation requirements in relation to workload and time distribution?

• How do high school teachers perceive the documentation requirements in relation to their pedagogical work?

Method: The study is based on a qualitative method using semi-structured interviews. Asnowball sampling approach was used to recruit the study's participants, totaling seven, all of whom are high school teachers. After the interviews were conducted and transcribed, athematic content analysis was performed, and the results were subsequently analyzed using frame factor theory.

Results: To manage the documentation requirements, teachers develop their own strategies tostructure their work. These strategies aim to make the work clear for students and efficient forthe teachers themselves. How documentation impacts teachers' workload and time allocationlargely depends on various administrative frameworks, such as the number of credits they teach, the number of students they teach, and the types of courses they teach. Some teachers explain that documentation has pedagogical value, while others do not share this view.

Conclusion: The study shows that high school teachers manage the documentation requirements using various strategies they have developed over time. Experienced teacherstend to have clearer strategies, and their work is influenced by factors such as the number of students, credits, and existing systems at the school. The results indicate that further researchis needed to map how teachers' varying conditions and experience affect their work with documentation and how it impacts their workload.