Syftet

Syftet med studien är att undersöka idrottslärares upplevelser av hur olika faktorer påverkar lärandemiljön. Studien syftar också till att skapa en ökad förståelse för hur idrottslärare upplever lärandemiljön inom ämnet idrott och hälsa på gymnasial nivå. Studien ska besvara frågeställningarna; Vilka pedagogiska strategier använder idrottslärare för att skapa en främjande lärandemiljö? Vilka faktorer upplever idrottslärare som utmanande när det gälleratt utforma lärandemiljön? Hur upplever idrottslärare att lärandemiljön påverkas av deras motivation och intresse för ämnet idrott och hälsa?

Metod

Studien är genomförd med en kvalitativ ansats. Studien har använt sig av kvalitativa semistrukturerade intervjuer genomförda med legitimerade idrottslärare som undervisat på gymnasial-nivå. Totalt genomfördes det sex intervjuer. Samtliga intervjuer transkriberades och kodades på ett standardiserat sätt. Vi har utgått ifrån en tematisk analys för att identifiera olika centrala teman. Teman granskades och jämfördes mot studiens två teoretiska ramverk; självbestämmandeteorin och ett sociokulturellt perspektiv på lärande.

Resultat

Resultatet visar att idrottslärarna upplever att relationsbyggandet mellan elev och lärare har enstor påverkan på lärandemiljön. I miljöer där det finns en stark relation mellan lärare och elev finns det större förutsättningar att anpassa undervisningen utifrån elevens behov vilket bidrar till en mer främjande lärandemiljö. Resultatet visar också att idrottslärarna upplever att de fårför lite tid med varje elev vilket begränsar relationsbyggande och kan leda till en försämrad lärandemiljö. Idrottslärarna lyfter vidare fram hur de använder sig av olika elevcentrerade pedagogiska strategier för att skapa en främjande lärandemiljö. Avslutningsvis upplever idrottslärarna att det är en utmaning att skapa en främjande lärandemiljö eftersom de upplever att ämnet har för lite timmar per vecka.

Slutsats

Idrottslärarna upplever ett stort behov av att få mer tid med varje elev eftersom detta bidra till ökade förutsättningar att skapa en elevcentrerad lärandemiljö. Idrottslärarna upplever ocksåatt deras motivation för yrkesrollen har en påverkan på lärandemiljön. I miljöer där idrottsläraren upplever en för hög arbetsbelastning visar vår studie att det kan vara en utmaning att skapa lärandeaktiviteter med tydliga syften vilket kan försämra lärandemiljön.

Aim

The purpose of the study is to investigate PE teachers' perceptions of how different factors affect the learning environment. The study also aims to provide a better understanding of how PE teachers experience the learning environment in Physical Education at upper secondary level. The study will answer the following questions: Which pedagogical strategies do PE teachers use to create a supportive learning environment? Which factors do PE teachers perceive as influencing the learning environment? How do PE teachers perceive that the learning environment is influenced by students' motivation and interest in PE?

Method

The study is conducted with a qualitative approach. The study has used qualitative semistructured interviews conducted with licensed physical education teachers who taught at theupper secondary level. In total, six interviews were conducted. All interviews were transcribed and coded in a standardized way. The analysis was based on a thematic analysis to identify different central themes. These themes were reviewed and compared against the two theoretical frameworks of the study: self-determination theory and a sociocultural perspectiveon learning.

Results

The results show that PE teachers perceive that relationship building between student andteacher has a great impact on the learning environment. In environments where there is astrong relationship between teacher and student, there are greater opportunities to adapt teaching based on the student's needs. This contributes to a more supportive learningenvironment. The results also show that PE teachers feel that they have too little time with each student, which they believe limits relationship building. The PE teachers also highlighthow they use different student-centered pedagogical strategies to create a supportive learningenvironment. Finally, PE teachers find it challenging to create a supportive learning environment because they feel that the subject has too few hours per week

Conclusion

PE teachers experience a great need for more time with each student as this contributes to increased conditions for creating a student-centred learning environment. PE teachers also experience that their motivation for the professional role has an impact on the learning environment. In environments where the PE teacher experiences too high a workload, it is achallenge to create learning activities with clear purposes. This leads to a deterioration of thelearning environment.