Följande studie undersöker barns övergång från förskola till anpassad grundskola. Skolövergångar för barn med intellektuell funktionsnedsättning anses vara särskilt utmanande. Trots att övergången mellan förskola och den anpassade grundskolan kan påverka barnets fortsatta lärande, är forskning inom området begränsad. Genom semistrukturerade intervjuer har förskollärare och speciallärares erfarenheter, om hur de skapar förutsättningar för elevers övergångar från förskola till grundskola, studerats. Studiens empiri har analyserats genom tematisk analys. Resultatet visar bland annat att samverkan mellan skolformer måste öka och att övergångsprocessen behöver få ta tid. Grundläggande för en lyckad övergång verkar både i vår studie och i tidigare forskning vara trygga relationer mellan lärare, elev och vårdnadshavare. En slutsats av studien är att elevernas sena och ofta utdragna utredning för att skrivas in i den anpassade grundskolan påverkar utgången av övergångsprocessen. Då studiens resultat även visar på vårdnadshavarnas betydelsefulla roll i övergångsprocessen, ses detta som ett möjligt fält för fortsatt forskning.