Inkludering är ett begrepp som ofta förekommer i skoldebatten, men diskussioner om hur lärare i praktiken arbetar med inkludering är mer sällsynta. Syftet med denna studie är att få insikt i hur lärare upplever sitt eget arbete rörande en inkluderande matematikundervisning. De teoretiska ramverk studien grundas på är Büscher och Prediger (2022) deduktivt analytiska schema och Ainscows modell (Ainscow, 2020). Metodvalet var en empirisk studie med kvalitativ ansats och undersökningen genomfördes via semistrukturerade intervjuer med fem lärare. Resultatet, som utgörs av citat från de intervjuade lärarna, visar att lärare upplever både fördelar och utmaningar i inkluderingsarbetet. Det arbetssätt som lärarna ansåg som mest effektivt för att nå inkludering är differentierad undervisning. De utmaningar lärarna upplevde i inkluderingsarbetet var omotiverade elever och elever med svenska som andraspråk, men faktorer som tidsbrist eller för stora barngrupper var även det utmanande. Lärarna var också eniga i att skolpolicy har en avgörande roll för skolans arbete för en inkluderande matematikundervisning. Studien landar i att om inkluderande matematikundervisning inte genomförs på ett adekvat sätt blir det snarare en idé i teorin än ett faktum i praktiken.