Forskning visar att framgångsrik problemlösning i matematikundervisning kräver en aktiv lärarroll, men svenska elever lämnas ofta ensamma med ett läromedel medan läraren intar en mer passiv roll. Denna studies syfte är att undersöka vilket stöd lärare ges utifrån lärarhandledningar till matematikläromedel i problemlösningsundervisning samt hur lärare uppfattar detta stöd. Studien bygger på en kvalitativ innehållsanalys av lärarhandledningar och kvalitativa intervjuer med lärare i årskurs tre. Studien konstaterar att inget av de undersökta läromedlen erbjuder ett heltäckande stöd för att planera och organisera problemlösningsundervisning. Lärare efterfrågar ofta mer stöd och behöver ibland söka kompletterande resurser. Studien betonar också vikten av att stärka lärarnas förmåga att analysera och använda läromedel kritiskt.