Syftet med denna uppsats är att undersöka historielärare på mellanstadiets  tankar om ämnesspecifika begrepp samt om lärarnas historisk förståelse påverkar hur undervisningen ser ut kring ämnesspecifika begrepp. I tidigare forskning läggs mycket av ansvaret på lärarna för att förbättra elevernas begreppsförståelse. I denna studie ska vi undersöka vad lärarna uppfattar som problematiskt med ämnesspecifika begrepp. Påverkar lärarens syn på historisk förståelse av hur de ser på ämnesspecifika begrepp?

För att undersöka detta genomfördes en kvalitativ intervjustudie där två historielärare  och två ämneslärare medverkade. Intervjuns mål var att undersöka lärarens egna erfarenheter och tankar, där kunskapen som kommer fram under samtalet mellan intervjuaren och den svarande utgjorde grunden för analysen. Analysen synliggjorde att lärare uppfattar second order concept begrepp som mest problematiska och specifikt orsaker och konsekvenser. Resultatet visade även att lärarna missuppfattade vad historisk förståelse innebär och blandar ihop det med historiemedvetenhet. Det är svårt att i en studie av det här omfånget, där fyra lärare intervjuades,kunna dra en generell slutsats på hur lärares åsikter om historisk förståelse påverkar elevernas förståelse för ämnesspecifika begrepp. Men denna studie fastställer att om läraren får med olika perspektiv i undervisningen som exempelvis dåtid-nutid framtid ökar det elevernas förståelse.

The purpose of this essay is to explore how history teachers in middle school think about subject specific vocabulary and historical understanding. In previous studies a lot of the responsibility has been put on the teacher to improve the pupils' subject specific vocabulary. In this study we will investigate what teachers perceive as problematic with subject specific vocabulary. And what influences the teacher's view of historical understanding affects their view of subject specific vocabulary. 

The goal of the interviews is to investigate the teachers experiences and thoughts, where the knowledge brought forth during the conversation between the interviewer and the interviewee acts as the base for the analysis. To investigate this a qualitative interview study was performed where two history teachers and two subject teachers were interviewed. The analysis demonstrated that teachers perceived that the second order concept as problematic for students and specifically the cause and effect relationship.The study also showed that the teachers misunderstood what the concept historical understanding implies and confusing it with history awareness. In such a small study, which only has a sample group of four teachers, it is hard to draw a definitive conclusion about the general opinions of teachers regarding the effects of historical understanding on the pupils with subject- specific vocabulary. However, this study could conclude that teachers who are using differing perspectives in their teaching, which we can see due to pupils' understanding increases when the past, present and future is merged.