Syftet med denna studie var att undersöka och bidra till kunskap kring arbetet med alkohol, narkotika, doping, tobak och spel om pengar i grundskolan, med fokus på förståelse och praktiska arbetssätt. Huvudinriktning har varit att förstå hur de professionella arbetar främjande och förbyggande i praktiken och vad det finns för koppling mellan de respektive perspektiven. I studien har en kvalitativ metod tillämpats med semistrukturerade intervjuer, riktade till professionella som arbetar med ett främjande och förebyggande fokus med elever på grundskolan. Studien visar på att det finns en komplexitet i att förstå och applicera ett främjande och förebyggande perspektiv, där upplevelsen av att arbetssätten går in i varandra är framträdande hos respondenterna. Trots upplevelsen av att begreppens innebörd behöver förtydligas finns konkreta beskrivningar av hur de professionella tillämpar de respektive arbetssätten i praktiken. Ett främjande arbete uttrycker sig i ett helhetsperspektiv där den professionelle arbetar som en stöttande pelare för eleverna i deras utveckling till att bli goda och självständiga samhällsmedborgare. Fokus i ett främjande perspektiv är självständighet, självutveckling och positivitet. Det förebyggande arbetet handlar om att som professionell vara uppmärksam på aktuell problematik i området, på skolan, i klassen och att utforma ett arbete utifrån aktuell lägesbild. Det förebyggande perspektivet innebär att aktivt inkludera elever i undervisning som bidrar till kunskap om ANDTS, grupptryck, våld etc. Gemensamt för bägge arbetssätten är betydelsen av ett nära samarbete med andra aktörer samt att den professionelle bekräftar och vägleder individen. Ett främjande och förebyggande arbete handlar om att påverka elever på olika sätt, från olika håll genom ett samarbete som bygger på kunskap och en gemensam målsättning.

The aim of this study was to investigate and contribute to knowledge about work with alcohol, drugs, doping, tobacco and gambling for money in primary school, with a focus on understanding and practical working methods. The main objective was to understand how professionals work with promotion and prevention in practice and what connections exist between these respective perspectives. A qualitative method was applied in the study, using semi-structured interviews with professionals who work with a promotional and preventive focus with students in primary schools. The study shows that there is a complexity in understanding and applying a promotional and preventive perspective, where the experience that the approaches overlap is prominent among the respondents. Despite the perception that the meanings of the concepts need to be clarified, there are concrete descriptions of how professionals apply the respective approaches in practice. Promotional work is expressed through a holistic perspective where the professional acts as a supportive pillar for the students in their development to become good and independent members of society. The focus in a promotional perspective is on independence, self-development, and positivity. Preventive work involves being attentive to current issues in the area, at school, and in the classroom, and designing work based on the current situation. The preventive perspective means actively including students in education that contributes to knowledge about ANDTS, peer pressure, violence, etc. Common to both approaches is the importance of close collaboration with other actors and the professional’s role in affirming and guiding the individual. Promotional and preventive work is about influencing students in different ways, from different directions, through collaboration that is based on knowledge and a shared goal.