Syftet med denna studie är att se hur lärare som är verksamma i årskurs F-3 använder sig av digitala- och analoga verktyg samt vilka för-och nackdelar. Studien baseras på en kvalitativ och en kvantitativ metod, den kvalitativa metoden utgick från sju semistrukturerade intervjuer, dessa genomförs med sju olika verksamma lärare som arbetar i årskurserna F-3.Den kvantitativa metoden bestod av en textanalys där vi jämförde elevernas analoga och digitala elevtexter utifrån antal ord, versaler och gemener och dom vanliga skiljetecken. Resultatet från studien visar att flera av lärarna är för de digitala verktygen i sin undervisning, men skulle vilja ha mer stöd och vidareutbildning för att kunna nå ut till eleverna på bästa sätt med detta verktyg. Dessvärre har alla skolor inte resurser för att erbjuda digitala verktyg i hög utsträckning som så önskas vilket innebär att lärarna inte kan anpassa utbildningen till digitaliseringen i den bredd de skulle velat. Lärarna berättar även vikten av de analoga verktygen och att detta arbetssätt inte får uteslutas. Studien har utgångspunkt i både sociokulturell och kognitiv forskningsansats .

The purpose of this study is to see how teachers currently working in grades F-3 use digital and analog tools and what the advantages and disadvantages are. The study is based on a qualitative and a quantitative method. The qualitative method was based on seven semi-structured interviews, conducted with seven different active teachers working in grades F-3. The quantitative method consisted of a text analysis where we compared students' analog and digital student texts based on the number of words, upper- and lower-case letters and the common punctuation marks. The study is based on a qualitative method where eight semi-structured interviews are conducted with eight active teachers working in grades F-3. The results of the study show that several of the teachers are in favor of the digital tools in their teaching but would like more support and further training to be able to reach the students in the best way with this tool. Unfortunately, not all schools have the resources to offer digital tools to the extent desired, which means that teachers cannot adapt their education to digitalization to the extent they would like. The teachers also explain the importance of analog tools and that this way of working should not be excluded. The study is based on both sociocultural and cognitive research approaches.