Denna kvalitativa studie undersöker digitaliseringens utmaningar och möjligheter i gymnasieutbildningen. Genom intervjuer med lärare och elever strävar forskningen att belysa de mångfacetterade konsekvenserna av digitaliseringen. Genom att använda en fallstudieansats analyseras en specifik skolmiljö för att undersöka intressenternas uppfattningar och erfarenheter. Resultaten framhäver utmaningar med att omfamna digitala plattformar och AI-verktyg som ChatGPT och möjligheter med andra alternativ. Med hjälp av Technology Acceptance Model (TAM) utforskar studien lärarnas och elevernas attityder till användbarhet och användarvänlighet av AI-verktyg. Forskningsmetodiken inkluderar dataanalys enligt Oates' rekommendationer för att säkerställa en strukturerad och detaljerad undersökning av relevanta teman. Etiska överväganden i forsknings genomförandet betonas också. Denna studie bidrar till en djupare förståelse av digitaliseringens komplexiteter inom utbildningssektorn och betonar vikten av att skolledningen aktivt engagerar sig i lärarnas förberedelser.

This qualitative study examines challenges and opportunities of digitalization in high school. Through interviews with teachers and students, the research aims to shed light on the multifaceted consequences of digitalization. Employing a case study approach, a specific school environment is analyzed to investigate stakeholders' perceptions and experiences. The findings highlight challenges in embracing digital platforms and AI tools like ChatGPT. By applying the Technology Acceptance Model (TAM), the study delves into teachers' and students' attitudes towards the usability and ease of use of AI tools. The research methodology includes data analysis following Oates' recommendations to ensure a structured and detailed examination of relevant themes. Ethical considerations in the conduct of the research are also emphasized. Overall, This study contributes to a deeper understanding of the complexities of digitalization in education and emphasizes the importance of active involvement by school administration in teacher preparation.