This study aims to contribute to constructing new knowledge about the organizational opportunities andchallenges that superintendents and principals face in relation to their assigned responsibility forgovernance and management of education. Central concepts are local decentralization, and localcentralization. The method for the study's data collection is performance maps. Scherp (2013b) definesa performance map as a cognitive map, a graphical representation of an individual's perception orsystem of perceptions about given phenomena. The results of the study show that the biggest differencebetween superintendents and principals’ perceptions is accountability, which makes visible therelationship between local centralization and decentralization. The results of the study show thatsuperintendent’s responsibility for all students being offered an education of high and equal quality ismade more difficult because follow-up of pupils' learning takes place on different terms. This can leadto school managers having more difficulty paying attention at the municipality-wide level to what schoolfailure is about and to prevent educational obstacles in the system at an early stage. Central supportfunctions are requested by the principals, where several administrations collaborate internally to comeup with common routines and increased knowledge. This is expected to lead to a comprehensiveapproach to support functions for the principal's decentralized governance and management. What theprincipals have in common is that they appreciate that the heads of schools negotiate with localpoliticians about the school's budget and can focus on the school's mission on an overall level. It is alsohighlighted the importance of the principal having a common goal and direction for the entiremunicipality, while at the same time there should be room for principals to be able to lead their ownschool development. The results also show that superintendents perceptions of their own assignment,role and responsibility are consistent with the principals' perceptions of the head of school. That is, toclarify the school's mission to municipal politicians, lead and coach the principals, have a relationship oftrust and protect the principal's work environment. Based on the theoretical starting points of the presentstudy, the difference between accountability and central support functions is relevant for the Head ofSchool's follow-up and control system, with the aim of coordinating actions between the schools (Fig 4).

Denna studie syftar till att konstruera ny kunskap om de organisatoriska möjligheter och utmaningarsom skolchefer och rektorer ställs inför i relation till deras tilldelade ansvar för styrning och ledning avutbildning. Centrala begrepp är lokal decentralisering, respektive lokal centralisering. Metoden förstudiens datainsamling är föreställningskartor. Scherp (2013b) definierar föreställningskarta som enkognitiv karta, en grafisk representation av en individs uppfattning eller system av uppfattningar omgivna fenomen. Studiens resultat visar att största skillnaden mellan skolchefer-och rektorernasföreställningar är ansvarsskyldigheten, vilket synliggör relationen mellan lokal centralisering ochdecentralisering. Studiens resultat visar att huvudmannens ansvar över att alla elever erbjuds enutbildning av hög- och likvärdig kvalité försvåras eftersom uppföljning av elevers lärande sker på olikavillkor. Det kan leda till att skolchefer har svårare att, på kommunövergripande nivå, uppmärksammavad skolmisslyckande handlar om och att på ett tidigt stadium förebygga utbildningshinder i systemet.Centrala stödfunktioner, där fler förvaltningar samverkar internt för att komma fram till gemensammarutiner och ökad kunskap, efterfrågas av rektorerna. Det förväntas leda till att ett samlat grepp tas kringstödfunktioner för rektors decentraliserade styrning och ledning. Gemensamt för rektorerna är att deuppskattar att skolcheferna förhandlar med lokala politiker om skolans budget och på ett övergripandeplan kan sätta skolans uppdrag i fokus. Det lyfts även fram betydelsen av att huvudman har ettgemensamt mål och inriktning för hela kommunen, samtidigt som det ska ges utrymme för att rektorerska kunna leda den egna skolutvecklingen. Resultatet visar också att skolchefers föreställningar om detegna uppdraget, roll och ansvar stämmer överens med de föreställningar rektorerna har om skolchefen.Det vill säga att tydliggöra skolans uppdrag för kommunpolitiker, leda och coacha rektorerna, ha entillitsrelation samt värna om rektors arbetsmiljö. Utifrån den föreliggande studiens teoretiska utgångspunkterhar skillnaden kring ansvarsskyldighet och centrala stödfunktioner relevans för skolchefensuppföljning och kontrollsystem, med syfte att koordinera ageranden mellan skolorna (Fig. 4).