Läsförmågan hos elever i åk 4 har försämrats vilket är beklämmande eftersom språket spelar en avgörande roll för lärande, där läsförmåga ses som grundläggande för det livslånga lärandet. Tidigare forskning påvisar att åk F-3 är en kritisk period där barns läslust och läsning påverkas. Studiens syfte var därför att beskriva och analysera föräldrars och lågstadielärares uppfattningar om och erfarenheter av barns läslust och läsning i åk F-3. Studien ämnade besvara vilken betydelse barns läslust och läsning uppfattas ha och hur desamma kan främjas eller hämmas. Kvalitativ metod tillämpades genom elva semistrukturerade intervjuer där sex föräldrar och fem lärare intervjuades. Empirin bearbetades och analyserades med en kvalitativ innehållsanalys. Resultatet av analysen visade att Barns läslust och läsning uppfattas vara avgörande för barns utveckling, att Barns läslust och läsning sägs hämmas av tid och rum samt att Barns läslust och läsning upplevs främjas av omgivningen. Resultatet skildrade att föräldrar och lärare värdesätter barns läslust och läsning som uppfattas påverka barns nuvarande utbildning men även framtida utbildning samt yrke- och privatliv. Resultatet visade därtill att föräldrar och lärare erfar att barns läslust och läsning kan främjas genom goda förebilder, tillgång till böcker, omgivning, tillfredställande av individuella preferenser, meningsskapande, motivation och genom kommunikation mellan hem och skola. Samtidigt erfar föräldrar och lärare att de på grund av miljö och ekonomi inte alltid har tid eller rum att främja barns läslust och läsning vilket ses som hämmande för barn läslust och läsning.