Syftet med detta arbete har varit att genom elevintervjuer och elevenkäter ge plats åt gymnasieelevers egna röster kring upplevelsen av muntlig framställning. Elevernas upplevelser har jämförts utifrån kön, analyserats utifrån ett genusperspektiv och förklarats med hjälp av de genusteoretiska underbegreppen femininitet och maskulinitet.

I kursplanen för svenska på gymnasiet skrivs vikten av muntlig framställning fram specifikt då det bidrar till den språkförmåga som krävs i dagens samhälle. Svenskämnet har således en viktig roll i ungdomars muntliga språkförmåga. 

Av tidigare undersökningar på ämnet har man kunnat se att talängslan är ett vanligt fenomen bland skolelever, och då vanligast bland tjejer. Tidigare forskning rörande språk och kön visar att det finns föreställningar om manligt respektive kvinnligt språk och språkbruk. Män har historiskt sett förväntats ta majoriteten av talutrymmet och kvinnans röst har marginaliserats. Trots att det har skett en positiv utveckling är den historiska synen på manligt och kvinnligt språk något som fortfarande idag påverkar kvinnors språkliga utrymme.

Tidigare har man kunnat se att killar har en dominerande samtalsstil i skolmiljö. Tidigare forskning lyfter också skolprestationer, självförtroende och hur föreställningar om manligt och kvinnligt ser ut bland skolungdomar, detta i sin tur kan kopplas till hur tjejer respektive killar upplever muntliga moment i skolan. 

Resultatet av denna undersökning visar att upplevelsen av muntlig framställning beskrivs med antingen positiva ord så som roligt och glädje eller negativa ord så som stress och jobbigt. De negativa upplevelserna tenderar att vara vanligare bland de kvinnliga respondenterna och de positiva upplevelserna tenderar att vara vanligare bland de manliga respondenterna. Detta kan på flera punkter förstås med hjälp av de föreställningar som bygger på idén om manligt och kvinnligt betingade egenskaper.

The purpose of this work has been to provide space for upper secondary school students' own voices about the experience of oral presentation through student interviews and student surveys.

The students' experiences have been compared on the basis of gender, analyzed from a gender perspective and explained with the help of the gender theoretical sub-concepts femininity and masculinity.

In the syllabus for Swedish in upper secondary school, the importance of oral presentation is stated specifically as it contributes to the language skills required in today's society. The Swedish subject thus has an important role in young people's oral language ability.

Previous research on the subject has shown that public speaking anxiety is a common phenomenon among students and most common among girls. Previous research on language and gender shows that there is an idea of male and female language and language use. Historically, men have been expected to take the majority of the linguistic space and the woman's voice has been marginalized. Despite a positive development, the historical view of male and female language is something that still today affects women's linguistic space.

In previous research it has been possible to see that boys have a dominant conversational style in school environments. Previous research also raises school performance, self-confidence and how perceptions of masculinity and femininity look among schoolchildren, this in turn can be linked to how girls and boys experience oral elements in school.

The results of this study show that the experience of oral presentation is described with either positive words such as fun and joy or negative words such as stress and tough. The negative experiences tend to be more common among the female respondents and the positive experiences tend to be more common among the male respondents. This can be understood on several points with the help of the notions that are based on the idea of masculinity and femininity.