Syftet med denna studie är att få förståelse för hur några lärare beskriver hur de arbetar med kollegialt lärande genom lärande samtal, vid en gymnasieskola i Mellansverige. 

Studien är kvalitativ och metoden är fokusgruppintervju. Fokusgruppmetoden har som syfte att stimulera samspel mellan de som deltar och genom detta samspel, som i sig utgör en lärandeprocess, få fram många olika åsikter kring det aktuella forskningsämnet. Fokusgrupper har som drivkraft att utbyta erfarenheter och all förståelse har sin grund i den kunskap som växer fram ur diskussionen. 

Resultaten i denna studie visar hur fokusgrupperna beskriver lärarnas uppfattningar kring hur de arbetar med kollegialt lärande och intervjuerna visar också att lärarna skiftar fokus från eleverna till sig själva/lärarna, i sina lärande samtal. Gemensamt för fokusgrupperna är att man beskriver kollegialt lärande som att det är när lärare lär av varandra för att utveckla sin undervisning och att det innebär lärarsamarbete. Grupperna beskriver kollegialt lärande också som samarbete som är strukturerat och utvecklande och att det handlar om att kunna ge och ta på ett professionellt sätt som förstärker lärarens förutsättningar. Enligt fokusgruppsdeltagarna så lär man av hur andra hittar lösningar i undervisningssituationen eller andra delar av arbetet som lärare.  

The purpose of this study is to gain an understanding of how some teachers describe how they work with collegial learning through learning conversations, at a high school in Central Sweden. 

The study is qualitative and the method used is focus group interview. The focus group method aims to stimulate interplay between those who participate their interaction, which constitutes a learning process, to bring different opinions on the current research topic. Focus groups have impulsion to exchange experiences and understanding is based on the knowledge that develops from the discussion. 

The results of the study show how the focus groups describe the teachers' perceptions of how they work with collegial learning and the interviews also show that the teachers shift focus from the students to themselves in their learning conversations. Common to these focus groups are that they describe collegial learning as it is when teachers learn from each other to develop their teaching and that it involves teacher cooperation. The groups also describe collegial learning as cooperation that is structured and developing and that it is about being able to give and take in a professional way that strengthens the teacher's conditions. According to them, when you discuss and reflect together with others, you learn from how others find solutions in the teaching situation or other parts of the work as a teacher.