Digitala Vetenskapliga Arkivet

Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
"Matematik är inte bara att rabbla och räkna liksom": Intervjustudie om förskollärares uppfattningar om matematik i förskolan.
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
2020 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Studiens syfte är att undersöka förskollärares uppfattningar om matematik i förskolan samt hur de tolkar och realiserar de matematiska läroplans målen i undervisningen. Studien genomfördes genom kvalitativa intervjuer med sex förskollärare som arbetar med yngre barn och fem förskollärare som arbetar med äldre barn. Den teori som använts för analys och tolkning av empirin är det sociokulturella perspektivet på lärande med de tillhörande begreppen appropriera, artefakter, mediering, proximala utvecklingszonen och scaffolding. Resultatet visar att förskollärare uppfattar att matematik är nästan allt. Men för att barn ska uppfatta och erfara den behöver förskollärarna vara medvetna och ha kunskap om den matematik som finns omkring oss. Förskollärare realiserar läroplanens mål både i planerad och spontan undervisning på förskolan där resultatet visar att den spontana undervisningen är vanligast förekommande. Samspelet mellan förskollärare och barn, språkliga redskap och artefakter är viktiga delar i undervisningen. Undervisningen har sin utgångspunkt i barns tidigare erfarenheter och intressen samt får material och miljö stor betydelse för barns erfarande av matematik. För att barn ska tillägna sig ett matematiskt språk och en matematisk förståelse blir det viktigt att förskollärare medvetet synliggör matematiken genom att benämna göranden och ting med matematiska begrepp. Resultatet visar även att förskollärare uppfattar sin lärarroll som viktig där de ofta intar ett medforskande förhållningssätt eftersom de tror att det gynnar barns matematiska lärande.

Place, publisher, year, edition, pages
2020.
Series
Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:uu:diva-410350OAI: oai:DiVA.org:uu-410350DiVA, id: diva2:1430506
Subject / course
Didaktik
Educational program
Pre-school Teacher Education Programme
Supervisors
Available from: 2020-05-15 Created: 2020-05-15 Last updated: 2020-05-15Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(441 kB)13 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 441 kBChecksum SHA-512
7476eb1c3cd352a1b3ccc15f54a4fbb11aa3d9167375b7f1140b85f38189c2359f815c97a0c40bc599e16098896ff59fa88cf31a21a741427ad9a13a015f6aae
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 13 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 12 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf