Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Utmanande lärande i träningsskolan: Lärares beskrivning av möjligheter och utmaningar för elevers kunskapsutveckling i träningsskolan
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2020 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Challenging learning in compulsory school for children with severe learning disabilities : Teachers description of opportunities and challenges for learners development of knowledge in the compulsory school for children with severe learning disabilities (English)
Abstract [sv]

Sammanfattning

Syftet med studien är att undersöka hur lärare beskriver möjligheter och utmaningar för elevers kunskapsutveckling i träningsskolan. För att besvara studiens syfte formulerades tre frågeställningar: Vad blir synligt gällande elevers kunskapsutveckling i heterogena respektive homogena gruppsammansättningar?, Hur beskriver lärare sin betydelse för elevers kunskapsutveckling? och Vilka kunskaper anser lärare vara de viktigaste för elevers kunskapsutveckling? Studien analyseras utifrån ett sociokulturellt perspektiv, vilket betonar att det viktigaste lärandet sker tillsammans med andra. Centrala begrepp inom det sociokulturella perspektivet är kommunikation, mediering och scaffolding, vilka kommer att användas i föreliggande studie. Ytterligare ett begrepp inom det sociokulturella perspektivet är Vygotskijs (1999) beskrivning av den proximala utvecklingszonen. Denna är av betydelse för hur elever i träningsskolan ska nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling. Inkludering och feedback är ytterligare begrepp som är av intresse för studien. Studien har en kvalitativ ansats genom insamlingsmetoden semistrukturerade intervjuer. Tio lärare, verksamma inom grundsärskolan har bidragit med sina reflektioner om elevers kunskapsutveckling. Det insamlade datamaterialet har transkriberats och analyserats utifrån Kvale och Brinkmanns (2014) analysmetod meningskoncentrering.

Resultatet i studien visar att den viktigaste kunskapen i undervisningen är att förbereda eleverna för ett så självständigt, men också ett så delaktigt liv som möjligt i samhället. Läraren framstår som den allra viktigaste länken i undervisningen för elevers möjlighet till en positiv kunskapsutveckling i träningsskolan.  Lärarna beskriver att eleverna i allmänhet inte har någon större uppfattning om hur gruppsammansättningar i klasserna formas. Det framkommer också att kommunikation har en stor betydelse för inkludering och ofta är ett stort utvecklingsområde för elever i träningsskolan. Resultatet pekar på att undervisning i heterogena grupper utgörs mest av positiva aspekter. Även om eleverna i homogena klasser läser enligt samma kursplan så kvarstår utmaningen att hitta möjligheter för elevers optimala kunskapsutveckling genom att inneha höga förväntningar på elevernas förmåga till kunskapsutveckling.

Abstract [en]

Abstract

The purpose of the study is to investigate how teachers describe opportunities and challenges for learners in the compulsory school for children with severe learning disabilities in their development of knowledge. To answer the purpose of the study, three questions were formulated: What becomes visible regarding the learners development of knowledge in heterogeneous and homogeneous group composions?, How does the teacher describe their importance for learners development of knowledge? and What knowledge do teachers consider to be the most important for learners development of knowledge? The study is analysed from a socio-cultural perspective, which emphasizes that the most important learning will happen together with others. Central concepts within the socio-cultural perspective are communication, mediating and scaffolding, which will be applied in this study. Another concept within the socio-cultural perspective is Vygotskys´ (1999) description of the zone of proximal development. This is important for how learners in the compulsory school for children with severe learning disabilities could progress as far as possible in their development of knowledge. Inclusion and feedback are additional concepts that will be of interest for the study. The study has a qualitative approach through its semi-structured interviews. Ten teachers in the compulsory school for learners with learning disabilities, have contributed with their reflections on learners development of knowledge. The collected data has been transcribed and analysed based on Kvale and Brinkmanns´ (2014) method of analysing meaning concentration.

The result of the study shows that the most important knowledge of teaching is to prepare learners for an independent, but also a participatory life as possible in the community. The teacher appears as one of the most important links in teaching for the learners opportunity for a positive development of knowledge in the compulsory school for children with severe learning disabilities. Teachers describe that learners generally do not have a great idea of how group composions in classes are formed. It also appears that communication has a major impact on inclusion and is often a major area of improvement for learners in the compulsory school for children with severe learning disabilities. The result indicates that teaching in heterogeneous groups has mostly positive aspects. Although learners in homogeneous classes are studying according to the same program, the challenge remains to find opportunities for their optimal development of knowledge by having high expectations of learners ability to development of knowledge.

Place, publisher, year, edition, pages
2020. , p. 56
Keywords [en]
Intellectual disability, compulsory school for children with severe learning disabilities, knowledge development, developmental disabilities, teaching, curriculum, participation and learning, inclusion
Keywords [sv]
Intellektuell funktionsnedsättning, träningsskolan, kunskapsutveckling, utvecklingsstörning, undervisning, läroplan, delaktighet och lärande, inkludering
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-76645OAI: oai:DiVA.org:kau-76645DiVA, id: diva2:1390991
Subject / course
Pedagogy
Educational program
Special Teacher Education Programme: Mental and Intellectual Challenges (90 ECTS credits)
Supervisors
Examiners
Available from: 2020-02-03 Created: 2020-02-03 Last updated: 2020-02-03Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(844 kB)17 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 844 kBChecksum SHA-512
2a1673e8575b1ad828d91a00d0677bedef707134276b15b4e3bc557e36f579d175f7f4ea52a2c29c58ce48c9350c8d99fb68e1632d5d4d5260fc30fb372e961a
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013)
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 17 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 72 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf